第五章 事理類說明文讀寫教學教材的編製
第一節 師生對教材的看法及態度
事理類說明文讀寫教學教材完成後，尋找臺中及苗栗縣市三個國小共九個班級，開 始進行教材的大量正式教學與施測。為了瞭解學生的學習情況與反應，以及教師教學後 的看法與態度，除了在教學後，對學生進行測驗外，亦請全體學生及參與教師分別填寫
「學生學習回饋表」（共回收二百八十六份）及「教師試用調查表」（共回收九份）；此 外，於課程結束後，以方便取樣的方式，訪談六位教師及十位學生，以瞭解師生對於教 材的想法。期望此份教材更能合乎學習需要，進而增進學習成效。
壹、「學生學習回饋表」之分析與討論
本研究以「學生學習回饋表」（附錄三），瞭解學生對於事理類說明文讀寫教學教材 的想法與態度，目的在於使此份讀寫教學教材，更能符合學生的學習需求，提升學生的 學習興趣。「學生學習回饋表」共分為三部份，第一部份為「基本資料」，包含年級及性 別等二個項目；第二部份為「單元教材學習回饋」，包含學習興趣、學習效果、教學方 式及教材的難易度等項目；第三部份則為「其他建議」。請學生勾選適當的選項，並於 最後填寫對教材的建議。
「學生學習回饋表」共回收二百八十六份，包含台中市市區某國小共八十七份、台 中市郊區某國小共一百份、苗栗縣某國小共九十九份，進行結果整理與分析。詳析如下：
以回饋表第一題調查學生的學習興趣，用以瞭解學生對教材的學習是否感到有趣。
如表 6-1 所示。
表 6-1 學生學習回饋表之「學習興趣」統計一覽表 第一題 你覺得本單元的學習有趣嗎？
非常同意 同意 不太確定 不同意 非常不同意
人數 52 163 55 11 5
百分比 18.18% 56.99% 19.23% 3.85% 1.75%
由表 6-1 得知，第一題在「非常同意」與「同意」兩個等級合計共 75.17%；僅有 5.60%
的學生認為「不同意」或是「非常不同意」。
進一步將三個學校的分佈情形，整理如表 6-2 所示：
表 6-2 學生學習回饋表之「學習興趣」分校統計一覽表 第一題 你覺得本單元的學習有趣嗎？
台中市市區某國小
非常同意 同意 不太確定 不同意 非常不同意
人數 26 45 12 3 1
百分比 29.89% 51.72% 13.79% 3.45% 1.15%
台中市郊區某國小
非常同意 同意 不太確定 不同意 非常不同意
人數 13 59 22 3 3
百分比 13.00% 59.00% 22.00% 3.00% 3.00%
苗栗縣某國小
非常同意 同意 不太確定 不同意 非常不同意
人數 13 59 21 5 1
百分比 13.13% 59.60% 21.21% 5.05% 1.01%
由表 6-2 得知，三個學校在「非常同意」與「同意」兩個等級合計分別為 81.61%、
72.00%及 72.73%；僅有 4.60%、6.00%及 6.06%的學生認為「不同意」或是「非常不同意」。 由以上結果顯示，不論從整體而言，或從三所學校分別而言，多數學生對教材的學 習感到有興趣，也願意透過此教材學習事理類說明文的相關知識。
二、學習效果方面
以回饋表第二題調查學生的學習效果，用以瞭解學生是否認為從教材中，學習到有 用的語文知識。如表 6-3 所示。
表 6-3 學生學習回饋表之「學習效果」統計一覽表 第二題 你覺得從本單元中學到了有用的語文知識嗎？
非常同意 同意 不太確定 不同意 非常不同意
人數 84 140 51 9 2
百分比 29.37% 48.95% 17.83% 3.15% 0.70%
由表 6-3 得知，第二題在「非常同意」與「同意」兩個等級合計共 78.32%；僅有 3.85%
的學生表示「不同意」或是「非常不同意」。
進一步將三個學校的分佈情形，整理如表 6-4 所示：
表 6-4 學生學習回饋表之「學習效果」分校統計一覽表 第二題 你覺得從本單元中學到了有用的語文知識嗎？
台中市市區某國小
非常同意 同意 不太確定 不同意 非常不同意
人數 31 41 11 2 2
百分比 35.63% 47.13% 12.64% 2.30% 2.30%
台中市郊區某國小
非常同意 同意 不太確定 不同意 非常不同意
人數 22 48 25 5 0
百分比 22.00% 48.00% 25.00% 5.00% 0.00%
苗栗縣某國小
非常同意 同意 不太確定 不同意 非常不同意
人數 31 51 15 2 0
百分比 31.31% 51.52% 15.15% 2.02% 0.00%
由表 6-4 得知，三個學校在「非常同意」與「同意」兩個等級合計分別為 82.76%、
70.00%及 82.83%；僅有 4.60%、5.00%及 2.02%的學生認為「不同意」或是「非常不同意」。 由以上結果顯示，不論從整體而言，或從三所學校分別而言，多數學生認為在學習 事理類說明文讀寫教學教材後，獲得了有用的語文相關知識。
以回饋表第三題調查學生在閱讀理解上的進步情形，用以瞭解學生是否認為學習此 教材後，閱讀理解能力有所增進。如表 6-5 所示。
表 6-5 學生學習回饋表之「閱讀理解提升」統計一覽表
第三題 學習本單元後，你覺得自己的閱讀理解能力進步了嗎？
非常同意 同意 不太確定 不同意 非常不同意
人數 59 146 69 10 2
百分比 20.63% 51.05% 24.13% 3.50% 0.70%
由表 6-5 得知，第三題在「非常同意」與「同意」兩個等級合計共 71.68%；僅有 4.20%
的學生表示「不同意」或是「非常不同意」。
進一步將三個學校的分佈情形，整理如表 6-6 所示：
表 6-6 學生學習回饋表之「閱讀理解提升」分校統計一覽表 第三題 學習本單元後，你覺得自己的閱讀理解能力進步了嗎？
台中市市區某國小
非常同意 同意 不太確定 不同意 非常不同意
人數 29 34 20 2 2
百分比 33.33% 39.08% 22.99% 2.30% 2.30%
台中市郊區某國小
非常同意 同意 不太確定 不同意 非常不同意
人數 15 57 23 5 0
百分比 15.00% 57.00% 23.00% 5.00% 0.00%
苗栗縣某國小
非常同意 同意 不太確定 不同意 非常不同意
人數 15 55 26 3 0
百分比 15.15% 55.56% 26.26% 3.03% 0.00%
由表 6-6 得知，三個學校在「非常同意」與「同意」兩個等級合計分別為 72.41%、
72.00%及 70.71%；僅有 4.60%、5.00%及 3.03%的學生認為「不同意」或是「非常不同意」。 由以上結果顯示，不論從整體而言，或從三所學校分別而言，多數學生認為自己的 閱讀能力有進步，此份教材可以幫助自己提升閱讀理解能力。
四、寫作能力方面
以回饋表第四題調查學生在寫作能力上的進步情形，用以瞭解學生是否認為學習此 教材後，寫作能力有所提升。如表 6-7 所示。
表 6-7 學生學習回饋表之「寫作能力提升」統計一覽表 第四題 學習本單元後，你覺得自己的寫作能力進步了嗎？
非常同意 同意 不太確定 不同意 非常不同意
人數 56 153 60 8 9
百分比 19.58% 53.50% 20.98% 2.80% 3.15%
由表 6-7 得知，第四題在「非常同意」與「同意」兩個等級合計共 73.08%；僅有 5.94%
的學生表示「不同意」或是「非常不同意」。
進一步將三個學校的分佈情形，整理如表 6-8 所示：
表 6-8 學生學習回饋表之「寫作能力提升」分校統計一覽表 第四題 學習本單元後，你覺得自己的寫作能力進步了嗎？
台中市市區某國小
非常同意 同意 不太確定 不同意 非常不同意
人數 25 36 22 0 4
百分比 28.74% 41.38% 25.29% 0.00% 4.60%
台中市郊區某國小
非常同意 同意 不太確定 不同意 非常不同意
人數 14 64 18 1 3
百分比 14.00% 64.00% 18.00% 1.00% 3.00%
苗栗縣某國小
非常同意 同意 不太確定 不同意 非常不同意
人數 17 53 20 7 2
百分比 17.17% 53.54% 20.20% 7.07% 2.02%
由表 6-8 得知，三個學校在「非常同意」與「同意」兩個等級合計分別為 70.12%、
78.00%及 70.71%；有 4.60%、4.00%及 9.09%的學生認為「不同意」或是「非常不同意」。
由以上結果顯示，不論從整體而言，或從三所學校分別而言，多數學生認為在經過 事理類說明文讀寫教學教材的教學後，自己的寫作能力有增進；此份教材中的寫作相關 練習，對自己是有幫助的。
以回饋表第五題調查學生對教學方式的看法，用以瞭解學生是否認為本教材的教學 方式，有助於學習語文知識。如表 6-9 所示。
表 6-9 學生學習回饋表之「教學方式」統計一覽表
第五題 你覺得本單元的教學方式，對你學習語文知識有幫助嗎？
非常同意 同意 不太確定 不同意 非常不同意
人數 75 144 46 16 5
百分比 26.22% 50.35% 16.08% 5.59% 1.75%
由表 6-9 得知，第五題在「非常同意」與「同意」兩個等級合計共 76.57%；僅有 7.34%
的學生表示「不同意」或是「非常不同意」。
進一步將三個學校的分佈情形，整理如表 6-10 所示：
表 6-10 學生學習回饋表之「教學方式」分校統計一覽表
第五題 你覺得本單元的教學方式，對你學習語文知識有幫助嗎？
台中市市區某國小
非常同意 同意 不太確定 不同意 非常不同意
人數 31 39 13 2 2
百分比 35.63% 44.83% 14.94% 2.30% 2.30%
台中市郊區某國小
非常同意 同意 不太確定 不同意 非常不同意
人數 23 49 22 5 1
百分比 23.00% 49.00% 22.00% 5.00% 1.00%
苗栗縣某國小
非常同意 同意 不太確定 不同意 非常不同意
人數 21 56 11 9 2
百分比 21.21% 56.57% 11.11% 9.09% 2.02%
由表 6-10 得知，三個學校在「非常同意」與「同意」兩個等級合計分別為 80.86%、
72.00%及 77.78%；有 4.60%、6.00%及 11.11%的學生認為「不同意」或是「非常不同意」。
由以上結果顯示，不論從整體而言，或從三所學校分別而言，學生大多能接受本教 材的教學方式，並且認為透過此種方式，能促進自己的語文知識。
六、教材簡易度方面
以回饋表第六題調查學生對教材內容簡易度的看法。由於學生在勾選時，有些採用 單選，有些則是採用複選的方式，因此在統計時，以次數計算為主。整理如表 6-11 所示。
表 6-11 學生學習回饋表之「教材簡易度」統計一覽表 第六題 在本單元的學習中，你覺得哪個部分最簡單？
文體知識
解讀層次與綱要 說明事理的語句
句型 修辭人次 52 30 21 113 73
百分比 12.32% 7.11% 4.98% 26.78% 17.30%
說明方法 文章結構 寫作練習 測驗題
人次 24 22 39 48
百分比 5.69% 5.21% 9.24% 11.37%
由表 6-11 得知，在所有的項目中，學生認為較為簡單的前三項，首先為「句型」，
有 26.78%的學生認為最簡單；其次是「修辭」，占 17.30%；接著是「文體知識」，占 12.32%。而勾選「說明事理的語句」及「文章結構」的人次最少。
其次，簡要整理三所學校有關「教材簡易度」的前三名統計，如表 6-12 所示。
表 6-12 學生學習回饋表之「教材簡易度」分校簡要統計一覽表 第六題 在本單元的學習中，你覺得哪個部分最簡單？
台中市市區某國小
（共計 155 人次）
台中市郊區某國小
（共計 142 人次）
苗栗縣某國小
（共計 125 人次）
句型 27.74% 28.87% 23.20%
修辭 11.61% 16.90% 24.80%
文體知識 11.61% 12.68% 12.80%
由表 6-12 得知，台中市市區某國小及郊區某國小皆依次為「句型」、「修辭」及「文 體知識」；而苗栗縣某國小則依次為「修辭」、「句型」、「文體知識」。顯示三所學 校的學生，皆多數認為在接受教學後，最能充份理解本課的句型、修辭及文體知識。
七、教材困難度方面
以回饋表第七題調查學生對教材內容困難度的看法。由於學生在勾選時，有些採用 單選，有些則是採用複選的方式，因此在統計時，以次數計算為主。整理如表 6-13 所示。