教材內容的編寫

事理類說明文讀寫教學教材共包含讀寫講義、教師別冊、教學簡報檔、教學後學習 測驗及補救教學教材等部份。教學流程如圖 5-1 所示。

教師使用教師別冊、讀寫講 義及教學簡報檔進行課程

學生於讀寫講義上記 筆記及練習習作題 教師課前閱讀教師別

冊，了解教學流程

學生課前預習及準備 用具

進行教學後學習測驗（前測）

利用學生加油手冊，進行補救教學

進行教學後學習測驗（後測）

視班級程度，進行加油手冊「自我提升 測驗」、「相關知識與閱讀補充」之練習

圖 5-1 事理類說明文讀寫教學教材之教學流程圖

壹、時間規劃

課程預計進行共三堂課，共二百一十分鐘。第一大堂為閱讀教學，共計九十分鐘；

第二大堂為寫作教學，共計九十分鐘；第三堂為教學後學習測驗前測的部份，共計三十 分鐘。依現行國小上課時間計算，則共需五堂課的時間進行教學及測驗。

貳、編寫文本

事理類說明文讀寫教學教材的教學對象為國小六年級學童，需要具備理解抽象概念 的能力；另外，有鑑於教育當局的重視及媒體大量的報導，有必要讓學生及早認識毒品 的危害。因此，決定以「適當用藥」為文本的主題，由國立臺中教育大學語文教育學系 之學生進行原稿的編寫（附錄六），再由研究者與指導教授，以及幾位目前擔任國語文 教學工作的國小現職教師進行討論，並根據以下原則加以改寫（附錄七），以期更符合 學生經驗與教學需求。

一、修改文本中部分語詞及連接詞，使文章內容更符合「適當用藥」的主題。

二、修改文本中部份文句，使之成為「說明事理的語句」，以符合設計主題─事理 類說明文的文體特徵。

三、修正部份語詞、文句及標點符號，使行文更為通順。

經由改寫後，最後確定以「健康人生—藥物的使用」為題目，作為本教材之文本（附 錄八）。

參、設計教學重點

以「事理類說明文專家知識結構」為基礎，從當中之「知識節點」分析出多個重要 學習概念，作為本教材之「教學重點」。如下所示：

一、知道閱讀事理類說明文要先掌握文體特色。

（一）能掌握說明文的文體特色為具備說明性、知識性及客觀性三方面。

（二）能掌握事理類說明文主要是在說明事理。

二、知道事理說明文各段及全篇重點。

（一）能概述全篇要旨。

（二）能解讀事理類說明文各段的段落層次。

（三）能歸納或摘取各段重點。

三、知道事理類說明文的寫作技巧。

（一）瞭解事理類說明文必須要客觀清楚的說明事理。

（二）能在閱讀事理類說明文時找出說明事理的語句。

（三）能找出並分析說明事理的詞語、四字習用語及成語。

（四）能找出複句句型，並應用於事理類說明文。

（五）瞭解介紹、舉例、定義、數字及引用說明法的特色。

（六）能在事理類說明文中找出介紹、舉例、定義、數字及引用說明法。

（七）能應用說明法寫作段落。

四、知道事理類說明文的結構技巧。

（一）瞭解「破題法」及「前呼後應法」的寫作手法。

（二）能在事理類說明文中找出「破題法」及「前呼後應法」。

（三）能瞭解「並列式」結構的特色。

（四）能在事理類說明文中找出「並列式」的結構。

（五）能掌握本篇的條理順序。

根據所完成的「事理類說明文專家知識結構」及所設計的「教學重點」，同時進行 教材中讀寫講義、教師別冊、教學簡報檔及教學後學習測驗的編寫。

肆、編寫讀寫講義

讀寫講義的內容，是根據專家知識結構中的「知識節點」與「教學重點」進行編寫，

目的在於提供學生上課時使用及練習。講義內容包含：「讀文章前，準備一下」、「課文 內容講解」、「文體知識」、「讀過文章，想一想」、「看一看，想一想」以及「寫作練習」

等六部份。詳述如下：

圖5-2 讀寫講義「讀文章前，準備一下」摘錄頁面圖

二、課文內容講解：此部份呈現的是課文的內容。在版面編排上，各段落依次排列，

並於每頁留下約三分之一的頁面，作為「筆記欄位」，用來書寫各段落重點。內容涵蓋 各段綱要、說明方法、生難字詞、句式及修辭等部份。摘錄頁面如圖5-3所示。

圖5-3 讀寫講義「課文內容講解」摘錄頁面圖

三、文體知識：此部份是以簡單明瞭的文辭，敘述本課文體—事理類說明文的文體 知識，以期讓學生更清楚本課的文體。摘錄頁面如圖5-4所示。

圖5-4 讀寫講義「文體知識」摘錄頁面圖

四、讀過文章，想一想：此部份是以提問的型式呈現。問題共分為「閱讀前」、「閱 讀中」及「閱讀後」三部份，以供學生進行深入的思考。摘錄頁面如圖5-5所示。

圖5-5 讀寫講義「讀過文章，想一想」摘錄頁面圖

五、看一看，想一想：此部份主要是搭配課堂中閱讀教學使用，藉以加深學生的印 象，增進學習成效。內容共有六個大題，提供學生練習。分別說明如下：

（一）「寫出全文摘要」：此大題主要是針對全文摘要而設計之題型，目的在於評 量學生能否配合提示，正確寫出本課的全文摘要。

（三）「本課文體知識」：此大題主要是針對文體知識而設計之題型，目的在於評 量學生能否辨認本課為事理類說明文。

（四）「選出正確答案」：此大題主要是針對本課的結構式、開頭及結尾的寫作法 等而設計之題型，目的在於評量學生能否辨認本課的相關寫作知識。

（五）「根據提示，回答問題」：共二大題，主要是針對文章內容而設計之題型，

目的在於評量學生能否配合提示回答問題。

摘錄頁面如圖5-6所示。

圖5-6 讀寫講義「看一看，想一想」摘錄頁面圖

六、寫作練習：此部份主要是搭配課堂中寫作教學使用，藉以加深學生的印象，增 進學習成效。內容共有八個大題，提供學生練習。分別說明如下：

（一）「選出使用的說明方法」：此大題主要是針對本課所使用的說明方法而設計 之題型，目的在於評量學生能否正確辨認本課的說明方法。

（二）「圈出同音字」：此大題主要是針對本課生難字詞而設計之題型，目的在於 評量學生能否正確辨認生難字詞的字音。

（三）「圈出最適當的字或詞」：此大題主要是針對本課生難字詞而設計之題型，

目的在於評量學生能否正確辨認生難字詞的字形或詞義。

（四）「選出最適當的成語或四字語詞」：此大題主要是針對本課的成語或四字語 詞而設計之題型，目的在於評量學生能否正確運用成語或四字語詞。

（五）「句型練習」：此大題主要是針對本課的複句而設計之題型，目的在於評量 學生能否正確運用本課的複句來造句。

（六）「修辭法練習」：此大題主要是針對本課的修辭而設計之題型，目的在於評 量學生能否正確辨認本課使用的修辭。

（七）「選出適用於事理類說明文的句子」：此大題主要是針對事理類說明文的特 性而設計之題型，目的在於評量學生能否正確辨別適用於事理類說明文的句子。

（八）「說明法寫作練習」：此大題主要是融合本課所使用的說明法而設計之題型，

目的在於評量學生能否正確運用說明法來寫作一個段落。

摘錄頁面如圖5-7所示。

圖5-7 讀寫講義「寫作練習」摘錄頁面圖

根據讀寫講義的內容，編寫教師別冊，提供教師事前備課及課堂上使用。教師別冊 內容包含「上課預備鐘」、「請跟我這樣做」、「解開難題」等三部份。詳述如下：

一、上課預備鐘：此部份呈現的是「本文文體」、「範文題目」、「教學重點」、「教材 分析」、「教學難點」及「參考資料」等六部份。針對「教學重點」、「教材分析」、「教學 難點」及「參考資料」說明如下：

（一）教學重點：此部份是根據「事理類說明文專家知識結構」所分析形成的條列 式重點，讓教師能更清楚明瞭本教材的教學重點。

（二）教材分析：此部份是以條列整理的方式，列出本教材的「教學主旨」、「文體 知識」、「閱讀教學」、「寫作技巧」等，讓教師清楚明瞭本教材內容。如下所述：

1. 教學主旨：列出本教材的教學主旨，以便能掌握教學方向。

2. 文體知識：列出說明文及事理類說明文的文體知識。

3. 閱讀教學：列出文本中的閱讀重點、深層意涵及文章結構等。

4. 寫作技巧：列出文本中的寫作手法、說明方法、重要修辭、句型、重要的成語或 四字語詞、字音和字義等。

（三）教學難點：此部份是針對教師在教學時，需要注意之處，如說明文相關的學 習內容、本課相關學習內容等，加以整理歸納。

（四）參考資料：此部份是列舉出「引起動機相關網站」、「說明文的閱讀重點」及

「事理類說明文的閱讀重點」等資料，作為教師在教學時的參考。

「上課預備鐘」部份摘錄如圖5-8所示。

圖5-8 教師別冊「上課預備鐘」摘錄頁面圖

二、請跟我這樣做：此部份是將教學流程以表格的方式呈現，包含「文章（課文）」、

「教學流程（教案）」、「教師行為(配合教學簡報檔頁次的指導流程）」與「時間分配」

等四部份。讓教師能更清楚教學流程，使課堂教學進行得更順利。針對「教學流程」與

「教師行為」說明如下：

（一）文章背景導讀：以濫用藥物的新聞、及目前經常被濫用的藥物與副作用等，

作為本課的引起動機。

（二）概覽課文：請學生在概覽課文後，判斷本課文體，並講述文體特色。

（三）導讀題目：導讀本課的題目，並請學生筆記在讀寫講義中。

（四）分段導讀一：請學生找出本課的自然段及意義段，並依序找出各段落的解讀 層次，最後統整各段綱要。同時請學生筆記在讀寫講義中。

（五）文章統整一：師生討論，歸納各段綱要、本文摘要及本文結構，並請學生習 寫相關的習作大題。

（五）文章統整一：師生討論，歸納各段綱要、本文摘要及本文結構，並請學生習 寫相關的習作大題。