第四章 「原」師的歷練
第三節 師資實習的時光
國家教育的發展，師資素質之優劣為主要關鍵，其中教育實習又是教師專業 發展的重要階段。民國93年修正頒布的《師資培育法施行細則》為原先的實習制 度做了重大之變革130。修正之師資培育法將實習教師定位為學生，不能領取實習 津貼，還要繳納教育實習輔導費用，實習時間縮減為半年。然而，半年時間過於 倉促，而學生實習後須再參加教師資格檢定考試，難以安心從事實習工作，心有 旁騖，效果令人存疑131。
面對師資培育法政策上的改變，又是新政策上路的「白老鼠」，心情當然受 到莫大的影響，還要面對教師檢定的考驗，對於我學科不好的師資生來講更是雪 上加霜，因此有幾位年紀稍長的學長，提議求助議員幫忙，甚至還不惜上街遊行 抗議，但，最終還是徒勞無功，仍要面對國家政策的推行。當我知道事情無法改 變，只好改變自己的想法，換個角度想想，麻煩亦是人生的一部分，雖然它不包 含人生的全部，但確實給我們警醒，告誡我們人生並非一帆風順，有時麻煩很多，
但我們付出的多，相對獲得的也會很多132。就當作磨練自我的機會，「吃苦當吃 補。」
一、實習學校的抉擇
教育學程的結束，接著要開始尋找未來的實習學校，預先是設定臺中市的國 高中，但考量經濟上的問題如：三餐費用、租屋費用及其他額外支出等等開銷，
因而作罷，因此，毅然決然回到我的母校─原鄉國中(化名)，這所學校亦是我最 熟悉的地方，無論是老師或一些行政同仁，當初在我國中時期就已在學校服務，
所以，往後實習在學習上都有實質效果。但回到母校實習有優勢相對也有劣勢，
就優勢來說：
130 謝紫菱，〈變革與挑戰：新制教育實習輔導制度與評析〉，《學校行政雙月刊》，40(臺北，
2005.11)：226。
131 黃繼仁，〈我國師資培育改革的挑戰育展望：典範轉變的觀點〉，《教師專業研究期刊》，1 (臺 北，2011.6)：83。
132 石向前，《低調，有一種境界較彎曲》，19。
(一) 節省生活開銷
教檢實習新制關係，在沒有固定收入外還要繳納教育實習輔導費，對於新制 師資來說是一大負擔，因而選擇回到家裡附近的母校實習，住在家裡的關係，可 以省下很多的費用，遇到週末假日或連續假期還可以幫忙家中務農工作，也可以 去山上打打零工貼補家用，因此，又可省錢又能減輕家中負擔。
(二) 學校師長照顧
研究者畢業於母校第三十四屆，再次回到母校也將近有八年，雖中間有一些 國中時期的老師已退休或介聘到它校，但還是有許多當時我國中時期的教職員工 仍舊在校，所以，在我實習當中照顧我之外也給我親身體驗的學習機會。
(三) 知悉風俗民情
母校為偏鄉部落學校，當地居民以布農族籍為多數，少數為漢人或客家人，
因為是從小生長的環境，所以對於語言上或生活習慣上都較為熟悉，而且對於自 己的布農文化也都能瞭解，不需額外再去適應。
就劣勢而論：
(一) 交通距離的不便
實習學校因位於偏鄉部落，因此，在每個月一次的實習學生返校座談都需一 大段路程，從實習學校到臺中市來回坐車及轉車時間就必須耗上一整天，另外，
若代表實習學校參加校外研習也都要翻山越嶺才能到達地點。
(二) 考試資訊的欠缺
在當時的一次返校座談，跟其他同學交流才知道自己資訊的欠缺，同學都在 閱讀最新的考試資料，而我卻還在停留舊資料，雖然家中有設置網路，但同學因 為會自組讀書會，相對都會有更新後的考試內容或資訊。
(三) 同領域的實習學生較少
當時實習學校實習學生有兩位，一位是我堂哥社會科(目前任教於高職學 校) ，一位是我體育科，不同領域在討論上只能針對教育科目，專門科目就只能 各自努力，不像其他大型學校，相同科目實習學生可能至少就有三到四位，可以
一同就專門科目來討論。
總而言之，在設定實習學校時，都必須考量多方面的內外在因素，並且從網 路或校史上…等多方去瞭解，因為若只有考量離家近，卻不知學校發展的重點或 特色，在實習階段時遇到的問題就會接連不斷，因此，實習階段前就必須事前多 觀察及做足功課。
二、初出茅廬的震撼教育
在母校實習階段回憶裡，有一次讓我畢生難忘，那就是帶隊經驗，當時實習 學校發展的體育項目為排球與巧固球。其中巧固球項目較少人知，雖然臺灣巧固 球發展歷史約30餘年之久，但此項運動並非亞奧運項目，也未加入國際單項運動 總會聯合會(General Association of the International Sports Federations,
GAISF)133，因此，一直未普遍受到重視與推廣動。對於巧固球項目亦是研究者 的第二專長，所以當時學校就指派我負責女子巧固球隊；在一年的南投縣運動 會，為了這項比賽大家努力了許久，自己也期望能在實習階段協助學校拿一次冠 軍，成員中清一色為國一生，起初校長成立的用意，是因這一批女生大部分是國 小時期全國女子巧固球前三名球隊，因此，升上國中後希望能夠延續下去，球員 也都很有信心能夠奪冠。賽程出來共有三校參加，要拿第一更顯容易。
比賽的來到，三隊採用循環賽制，第一場比賽在激烈攻防下，我隊大筆分的 落敗，身為教練的我集合全隊檢討反省，當時這一場也受到當時球員國小時期教 練的關注，國小教練也給予指導及建議，因為我相信她們心理非常難過，以往的 常勝軍升上國中後卻被打得落花流水，球員的信心瞬間都沒了，但，我覺得輸球 並非壞事，而是讓球員知道國小與國中的不同，讓他們從中學到一些經驗。
第二場的賽前，刻意讓球員提早熱身，熱身完在做攻擊練習時，國小的教練 卻「沒有與我說好」情況下就直接下場指導球員，當時的我認為這位國小教練很 熱心，但，自己卻忽略我的身分「教練」，自己呆住在旁沒有做任何動作。第二
133 劉駿耀、陳金盈，〈2009 年世界運動會巧固球觀賞動機與滿意度之研究〉，《海峽兩岸體育研 究學報》，7.1(臺北，2013.3)：38。
場比賽開始，球員可能因第一場的落敗，在攻防更顯得荒腔走板，暫停時間國小 教練又開始指導，最後仍是以輸球做為最後結局。賽後，校長嚴肅對著我說：「你 是學校教練，還是國小那位老師是教練，怎麼會是國小教練帶著球隊練習，你卻 在旁而已!你應該可以聽取對方建議，但，球隊要自己掌控才對。」當時自己沒 有會意到自己的身分，導致球隊最後以三隊比賽第三名難堪成績回到學校。
經過這次帶隊的震撼教育，讓我從中學習到學生時期從未學到的經驗，在做 中學(Learning by doing)慢慢成長，理論與實務上總是會有出入，但，如何靈 活運用理論套用上實物，就必須從觀摩及實際狀況中去學習。
三、教訓輔的實務學習
教育實習在整個師資培育階段中，是未來成為正式教師者最有價值與幫助的 經驗學習，亦是培訓、驗證一位準教師未來優質教學者的基礎與起點。然而教育 學程課程僅只授課教育知識與理念，並無法真正檢測出多元變化的實際動態教育 之實際教學知能技巧、危機處理應變能力與班級經營成效，更突顯出教育實習課 程的重要性134。
學校教學、訓導、輔導之功能，在於建構三合一最佳互動模式與內涵，確立 學生輔導新體制，提供完整統有系統之服務，以樹立學生良好品德。因此，研究 者實習階段，除了早晨及下午訓練球隊外，各處室都要輪流去實習，並去了解整 個功能之運作，其中又以學務處吸收最多經驗，或許也是教育界的次文化，都由 體育老師兼任生教組長一職。
學務處作業上，無論是面對學生或家長，都是一門學問。研究者實習中遇到 一件難忘的經驗，那就是偏鄉部落的學生其實都很單純，少有社會不良的渲染，
所以管教上學生都非常順服，只是學校管理主因還是「家庭因素」，例如：父母 親喝醉酒沒送小孩上學或遭家長體罰離家出走…等，導致學生沒有來學校，經電 話用「母語」跟家長連絡，才回部落載著學生回來上課，因為學校因應「一個都
134 盧威志、吳明隆，〈國民中學新舊制教育實習課程成效之調查研究〉，《學校行政》，46 (臺北，
2006.11)：92。
不能少」的教育理念，所以身為老師的辛苦一些，把小孩都找回學校接受教育，
避免中輟的事情發生。
直言之，有時族人家長對教育的不認同，所以都要每月固定舉辦親職座談，
讓家長知道「再窮不能窮教育」，多栽培未來的下一代。
綜合前述，雖然偏鄉實習上種種的不便，仍舊讓我獲益良多，無論是訓練球 隊、班級經營與學生管教上，都實實在在的上了一門寶貴的課，也增添了我未來 的競爭力。最讓我高興的是，能夠回到自己的母校實習視為一種榮耀，也是回饋 母校的栽培。