體育教師甄試面面觀

現今公職的考試可說人人搶破頭，為的是能夠爭取到穩定的工作，但並非容 易，經濟的不景氣，而使越來越多人都來挑戰，錄取率也就相對變得更低。對應 教師甄試又顯得格外困難，除了要考取教育學分班外，接連的教育實習半年，教 師檢定考合格，才可參加教師甄試，教師甄試過程第一階段筆試要過最低錄取標 準外，接續的教學試教、術科測驗及面試需名列前茅，才可當上一名正式教師。

故，針對第一部分勇往向前正式教師之路，第二部分體育教師甄試之現況，第三 部分教師甄試之改革應具備之條件來探討。

一、勇往前向正式教師之路

邁向教師之路不一定漫長但有可能也會成為長期的抗戰，當你下定決定申請 或應考教育學程(或教育學分班)起，即開始展開一連串的準備，要能成為正式教 師，大多需要花費三至五年或更長的時間。這段時間內，大致上需要循著哪些步 驟進行，從中說明並幫助個人對教甄之路獲得更清楚的瞭解⁹⁹。以下以體育教師 為例：

(一) 師資職前教育階段課程

1、普通課程：如國文、英文、通識教育…等共同必修課程。

2、專門課程：為培育教師任教學科、領域專長，學科方面如體育原理、運動生 理學、運動心理學…等，術科方面如游泳、田徑、體操、籃球…等專門課程。

3、教育專業課程：為培育教師所需教育知能，如教學原理、體育課程教材教法、

班級經營…等專業課程¹⁰⁰。 (二) 教育實習階段

依目前師資培育法規定，凡修畢教育學程(學分)者，都需要參與半年的教育 實習，在教育實習過程中，包括：教學實習、導師級務實習、校隊帶隊實習、行 政處室實習、研習課程活動…等。教育實習階段，雖然各校要求的方式不一，但

99 陳美玉，《實現成為教師的夢想─專業學習與發展》(臺北：師大書苑，1999)，3。

100 李仁佐、張家昌，〈中等體育教師甄試應考策略〉，《大專體育》，86(臺北，2006.10)：99。

積極態度的實習者，必定帶來較佳的學習效果，況且所有的學習都在建立自己未 來的專業競爭力、人際關係與發展基礎上，參與即是學習，教育實習過程若能適 度的保持「傻瓜哲學」，凡事多參與、多思考、多體會，則半年的實習成果將會 十分豐碩¹⁰¹。「做中學、學中做」的理念之下也能夠獲益良多。

(三) 教師資格檢定考

「師資培育法修正案」規定師培生必須通過「教師資格檢定考試」才能獲得 教師證書。以中等學校為例，應試科目共四科，包括共同科目二科及專業科目二 科，應試科目與內容及通過檢定之規定如下：

1、應試科目與內容 (1) 國語文能力測驗

包含：國文、作文、閱讀、國音學等基本能力。

(2) 教育原理與制度

包含：教育心理學、教育社會學、教育哲學、教育制度及法令與政策。

(3) 青少年發展與輔導

包含：生理、 認知、社會、道德、人格、情緒、輔導倫理、團體輔導、學 習輔導、生涯輔導、青少年適應問題診斷與個案研究、心理與教育測驗。

(4) 中等學校課程與教學

包含：中等學校課程發展與設計、教學原理與設計、教學評量、班級經營等。

2、通過檢定之規定

依照高級中等以下學校及幼兒園教師資格檢定辦法，第八條規定：

(1) 應試科目總成績平均滿六十分。

(2) 應試科目不得有二科成績均未滿五十分。

(3) 應試科目不得有一科成績為零分。

101 陳美玉，《實現成為教師的夢想─專業學習與發展》，5。

(四) 教師甄試

師培生經教師資格檢定合格，獲得教師證後隨之而來就是教師甄試的考驗。

因此，教師甄試是所有師培生成為正式教師前最大的挑戰，況且未來教師缺額僧 多粥少搶破頭的情況下，勢必將形成更加激烈的競爭狀態。師資試場的自由化，

人人皆有機會實現教師夢，但也同時帶來無形及有形的壓力，應試者若不能主動 積極出擊，事先充分掌握甄試的相關資訊、過程與內容，必然無法順利考取正式 教師機會，所有師培生在求職前也都應先認清此項事實，才能以更積極的態度加 以因應¹⁰²。教師甄試有別教師檢定考，檢定考只要過最低門檻，而教師甄試第一 關筆試就必需要贏過至少 80%的考生，才能穩穩進入第二階段的試教、口試或實 作能力測驗。就以高中職體育教師甄試為例，部分學校初試(筆試)占 40%，複試 (口試及實作如游泳、羽球、田徑及籃球…等)占 60%，從中得知高中職領域兼顧 學術科並重之教師，而並非單純只要衝高筆試就可輕易考取正式體育教師一職。

二、體育教師甄試之現況

教甄如同一場戰爭，若不細心規劃與瞭解時勢，這場戰役一定會非常艱辛。

就目前體育教師甄試，可分為「委辦」、「自辦」和「聯合自辦」三種方式，國中 教師甄試大多委託各縣市教育局(已改為教育處)聯合辦理。形式以筆試、試教及 口試三項為主，筆試通常分教育專業、國語文、體育專業等科目¹⁰³。高中職教師 甄試則以體育專業科目之筆試、口試、試教及實作能力測驗為主，少部分學校有 加考教育專業，辦理之類型以各校自辦為主，聯合辦理及教育部受託辦理次之，

以下及針對高中職教師甄試類型及特色與辦理形式優缺點來說明之。

(一) 甄試類型及特色 1、各校自辦

依各高中職學校根據校內教師缺額，並依據教師法、教育人員任用條例暨施 行細則，進行學校教師甄試事宜；如某市立高中000學年度第1次教師甄選。

102 陳美玉，《實現成為教師的夢想─專業學習與發展》，117。

103 李仁佐、張家昌，〈中等體育教師甄試應考策略〉，《大專體育》，86：101。

2、聯合辦理

直轄市聯合辦理教師甄試；如高雄市高中職聯招，並依各類科招聘正式教師。

3、教育部受託辦理

依據教師法、教育人員任用條例、高級中等以下學校教師評審委員會設置辦 法第 2 條第 2 項等相關規定。依全國高中職學校各類科缺額進行甄選工作。

(二) 辦理形式優缺點 1、自辦甄試

(1)優點：學校掌握主導權，可獲得與學校需求相符之師資，又以原校實習或代 課教師較易被接納；自辦甄試也能夠避免接納外縣市教師，造成短期任職即介聘 之困擾。

(2)缺點：人情壓力大易受關說外力影響；當報名人數過少時，經費唯恐不足，

人數過多時，又怕試務工作超出負荷。

2、聯合甄試

(1)優點：考生能夠節省全省奔波時間和金錢，在教育部之受託下較具公信力，

外在因素較少，且考生較易掌握資訊，甄試內容較具規模與標準化

(2)缺點：學校無選擇權，被動式接受新進教師，有可能無法滿足學校專長需求，

導致學校發展受限，且又要接納外縣市教師，導致短期任職即調校困擾¹⁰⁴。 三、教師甄試之改革

教師甄試歷程對於研究者來說，有時對於某些學校的獨招考試恨的牙癢癢，

雖然在考試前內定傳聞滿天飛，但仍舊想抱那一絲絲希望去爭取那唯一名額，但 考完結果出爐，地確是傳言中的內定考生，心中又氣又恨。

故，當務之急即是力行教師甄試改革，改革重點有三：第一，有效處理影響 教師缺額因素，並吸引優秀人才應徵教職誘因等外部因素。可從提高教師員額編 制、學校班級編制及改善教師工作條件等方面著手，以改善教師甄試患寡、不均 的現象。第二，整合過去辦理教甄經驗，建立有效教師甄選運作模式和機制。綜

104 李仁佐、張家昌，〈中等體育教師甄試應考策略〉，《大專體育》，86：102。

觀歷年縣市辦理教師甄試模式，不外各校自辦、多校合辦、學校委辦（主要委請 教育處辦理）三類，而合辦和委辦模式又包括統一辦理和二階段辦理兩方式；其 中二階段是第一階段統一辦資料審查和筆試，第二階段各用人學校辦理口試和試 教。這四種運作模式的優劣互見，過去亦見多個縣市成立筆試聯合命題聯盟，每 年輪流命題，但因教師甄試非每年例行業務，故縣市辦理機制多為每年任務編組 形成執行小組或委員會。可研議或委託進行長期辦理成效追蹤研究有效甄試運作 模式和流程機制、建立最佳標準化辦理流程，以改善教師甄試患信心低、不公、

不合理等問題，降低辦理甄試時間、人力和時間等成本和其他困擾。第三，確認 各類科教師職務必備職能及其重要性，提出甄選方法考驗教師職能的最佳組合。

教師甄試可用考查方法甚多，視甄試教師類別和職能需要，選擇適合的甄試方法 組合¹⁰⁵。

總結而言，體育教師甄試除個人日積月累苦讀外，更勝於它科的必須要有樣 樣精通之術科能力，在身心靈皆需煎熬情況下未來教師甄試之辦理單位可思考辦 理兩階段甄選機制，第一階段審查服務教職的消極資格和身心健康條件，配合筆 試考查基本知能，篩選若干比例參加第二階段，而筆試可考慮採具公信力的標準 化學科知能測驗；第二階段辦理口試和模擬情境實地演練，或結合兩者，著重考 查教育現場實務問題處理、重要教學技能等職能，透過二階段適度大區域辦理甄 試，配合提供教學輔具供實地演練運用，能適度改善教師甄試患勞累、貴、不合 理、適任不足現象，減少辦理和參加甄試的時間和經費成本付出¹⁰⁶。最後，唯有 在公平之平臺之下以創意之道篩選教師，以國家高度嚴格初篩，以學校需求複 審，始能選出有積極創新又因地制宜的教育工作者；也在這樣具公信制度下擇優 出人才，給予學生多項符合時代標竿，成就未來國家專業的下一代¹⁰⁷。

105 葉連琪，〈以人力資源思考教師甄試變革〉，《師友月刊》，546(臺北，2012.12)：39-40。

106 葉連琪，〈以人力資源思考教師甄試變革〉，《師友月刊》，546： 40。

106 葉連琪，〈以人力資源思考教師甄試變革〉，《師友月刊》，546： 40。