在臻至意識完全展現或靈性開悟之前，吾需知覺其心智是如何運作的108。 研究者以體育教師甄試之經驗，編輯出自我方向與構想，一幕幕播放我人生的心 路轉折。
本研究之主題在探討布農族青年(即研究者)，省思應考體育教師一職之心路 歷程，在屢戰屢敗的打擊下，如何化「危機成轉機」，讓「每次的失敗做為來日 成功的動力」。藉由內心的對話及身體感悟以「敘說探究法」，來還原我人生的 考驗，這段考驗對研究者來說，如同海龍蛙兵結訓的天堂路，心靈的疲憊、身體 的痛苦，當回憶起來仍歷歷在目，無法遺忘笑中帶淚，字字滴血的歲月。
第一節 敘說探究
人的一生充滿喜怒哀樂、酸甜苦辣，而這些經驗皆會烙印在心靈深處，若 不去回憶與思索，又怎麼了解自我人生的經驗故事，因此，故事的敘說並非單純 陳述，而是將內心的靈魂與外在的經驗相結合，所以自我敘說也是在談自己生活 體驗的故事，並展現出「我是誰」的自我調查性故事，故事內容會包括諸如自傳 題型式的小說或散文、成長小說、自傳、私人書信、日記……等文類。透過說故 事的方式，對自己人生進行一番詮釋，從而開始一場理解、認知與評估自己生命 價值的反思之旅109。敘說往往就像一個過程的再現，是自我與自己及世界對話的 再現。敘說並非記錄事情的真實性，而是將個人過往歲月中龐雜的想法與經驗，
匯聚為具有意義系統的紀錄。敘述生命的過程是具啟發性的，它協助我們揭發與 回憶遺忘多時的記憶，進而統整我們的思緒，洞察自身的生命110。
個人的故事產生在於不同的社會、文化背景，特定的位置，既定的性別，不
108 艾克哈特，托勒 (Eckhart Tolle) 著，《當下的力量：找回每時每刻的自己》（梁永安譯）（臺北：
橡實，2008 ），65。
109 潘雅媚，〈野百合也有春天—一位國民小學原住民教師之自我敘說研究〉，39。
110 惲大宗，〈泳者無懼的見證：一位小腦萎縮症病友的運動生命敘說〉，《身體文化學報》，12(臺 北，2011.6)：123。
一樣的內外在環境，都為自我塑造出具有細膩差別的處境感，因為具有處境感的 身體，因而衍生出多樣化的人生故事，不同的情境與場域，自我便會受到不同的 期待，並油然展現出不同的相應舉止，與置身的處境產生互為主體的感受111。 在人類身體感知裡共通的視覺、嗅覺、聽覺、味覺，以及獨特的觸覺，促成 了身體經驗之獨特性，因為身體的感知，我們有了喜悅、恐懼、懷疑等情緒，透 過各種知覺的內在聯繫，身體產生了多樣化的具體體驗112。身體的勞累與精神的 壓力，往往也是一生中記憶最深刻的一頁，身體的感悟讓自我更能夠看清自己，
亦是人生面對十字路口的重要選擇。因此，藉由敘說故事來沈澱、理解自己為何 能存活下來，也藉此協助他人熬過受苦，這是一種對全體人類的一體感，也是一 種責任感，在改變自我的同時，也影響了他人的生命，說者和聽者都在互惠中得 到了尊重113。
研究文本是以自傳式性質，第一人稱方式，布農族原住民角度，來深入解讀 應考體育教師甄試的愛恨情懷，在一連串戰「甄」的洗禮，在這六年無數次被擊 倒的歷程中，如何調整自我及看待這座無形中的高牆，從遙不可及的夢想到一步 一步接近，最後擊垮高牆躍上人生的夢想，這艱辛的一戰使我對待人生的韌性更 加堅強，心理的信念更佳堅硬。藉故事內容研究者的回憶與省思，以不同的面向 表達不同的角度的觀點。
111 李佑峰，〈籃球場上的身體經驗-肉身化知識的開發〉，《運動文化研究》，5(臺北，2008.6)：
13。
112 李佑峰，〈籃球場上的身體經驗-肉身化知識的開發〉，《運動文化研究》，5：12。
113 陳增穎，〈一位資深心理師的受苦生命經驗轉化與實踐之敘說研究〉，《中華輔導與諮商學報》， 35(臺北，2013.4)：67。
第二節 研究對象
兒時就喜歡聽部落耆老說故事雖然自己並非很會表達 而立之年後給自我一個磨練
因此
就以敘說自己故事的方法 來呈現我與體育教師甄試的糾葛
本研究對象即研究本身，以自身考體育教師甄試之經驗為主要體裁，敘說從 教師檢定考兩年的挫敗，到體育教師甄試的長期抗戰，每年不斷上演失敗、重來 失敗、重來……的身心靈煎熬下，直到抗戰成功考取正式教職，這些經驗足以讓 我探究並進一步重新認識自己。
一、教師檢定的挫敗
研究者自 95 年 2 月教育實習結束，於 95 年 3 月於中區應考教師檢定，成績 出爐未達通過檢定最低門檻。96 年 3 月同樣於中區應考，仍舊未通過。97 年 4 月於北區應考，最後低空飛過最低門檻，拿到教師證。
二、體育教師甄試的震撼
97 年 5 月至 7 月歷經三個月的爭戰，以嘉義以北國、高中職的聯招及獨招 學校為目標，應考了近十幾間學校，五六個縣市，只有嘉義縣國中教師甄試有進 入複試階段，體育教師在 15 取 5 的競爭之下，因試教部分的不理想，最終未能 如願考上。
98 年相同教師甄試的考季(5~8 月)，這年以全國的國、高中職聯招及獨招學 校為目標，相同也是約十幾間，八九個縣市，進入複試階段還是只有一間，新北 市三峽某國中獨招，體育教師名額兩名，自己在面試部分的不佳，最後備取 5 沒有錄取。
99 年的教師甄試，這年除全國的國、高中職聯招及獨招外，還把目標放在
澎湖外島，進入複試經驗仍舊只有一間學校。新竹市某國中獨招，體育教師名額 一名，最後以備取 2 結束那年的戰役。
100 年教師職考的第六年，目標縮小放在高中職及私立學校，在應考七八間 學校後，錄取了一間中部的私立宗教學校，而後在全國高中職體育教師甄試，在 800 取 15 的激烈戰況下，考取正式教師。
第三節 研究步驟
初步階段以研究者布農族身分之背景，應考體育教師甄試之經驗，就經驗的 累積使我內心湧出許多想法及體悟，循著此經驗展開文獻的搜尋，進行文本的閱 讀與解析，並確定研究主題及確立研究目的，依著經驗的發生，訂出研究問題並 確認研究方法，藉回憶自我的故事撰寫研究計畫，並經由指導教授的討論、分享 與建議修正下，在教授的琢磨與導引，接著進行「戰甄、砲灰、鬥士」故事之撰 寫，並進行省思，最後延伸出研究結論與建議。本研究步驟如圖 3-1：
圖 3-1：研究流程圖
沉思 省思
思索研究方向
蒐集並探究相關文獻
撰寫研究計畫
書寫我的故事
文本解析與省思
確定研究主題目的、問題及方法
撰寫研究結論與建議
閱讀書籍與文獻
第四節 研究架構
本研究核心，在探討研究者參與教師甄試所面對的種種困境與挫折，在自我 回憶中一一拼湊出來，回顧往事的過程中，雖讓我憶起那失敗當中的痛楚，相反 的更讓我值得說出我的故事，並豐富我人生的歷練。研究者以不同的面向與角 度，在起、承、轉、合間編織我的故事。
一、起 ─ 老師夢想的啟動
國小階段看著哥哥代表學校出外參賽，都可出去玩兩三天，使我心生羨慕，
因此，讓我開始對體育充滿著興趣，隨著年紀的增長與經驗的累積，知道「球」
不能打一輩子，就現有臺灣的籃球環境也不易成為穩定的職業，目標轉向體育老 師或運動教練一職。
二、承 ─ 體育老師的戰「甄」
從大學三年級開始，我的人生漸漸的邁向體育老師之路，教育學程的系遴選 及全校大會考，教師檢定考及教師甄選，一關關的挑戰，心力與勞力的付出，都 在考驗著我放棄或堅持夢想。
三、轉 ─ 公職與體育老師的拔河
年年甄試考下來，始終當人家的「砲灰」，讓我開始有了負面想法，體育老 師我真的考得上嗎？還是轉而去考其他公職，這樣的念頭始終不散，或許是我「輸 怕」了吧，思慮相互拔河下，我該如何面對我未來人生。
四、合 ─ 躍上人生的志業
每每收到參與教甄的成績單，雖早已心知肚明，都是落榜的結果，但我只 想知道，我到底差了人家多少？這樣的信念告訴自我，若讓我在進入複試階段，
我一定不會讓它從我手中跑掉，皇天不負苦心人，最終讓這個連複試都沾不到邊 的考生，一躍成為為全國高中職體育教師的榜首，到目前為止自己都難以置信。
第五節 研究者的省思
當你永遠無法掌控外在環境，但你可做到的是掌控個人的高峰與低谷，竅門 在於掌握自我的信念和作法114。原住民族在現今社會普遍社會地位不高及學歷較 低，生活中也受到同儕之間的言語嘲笑，以致現今原住民小孩當離開原鄉去外求 學，都不願承認自己的身分。有鑑於此，研究者身為布農族，在求學或職場當中 深刻體驗漢民族對原住民的刻板印象，所以從研究中可讓多些人了解原住民的文 化，進而讓原住民後輩以此為傲。
原住民在運動場上的意氣風發，總讓國人刮目相看，但離開球場的生活卻非 常黯淡，所以原住民的我們更應該規劃自我人生。研究者在生涯轉換過程中歷練 到人生的起起伏伏，也見識到我們原住民的不足，但只有自我的信念才是你最大 的動力。
研究者六年教師甄試的生涯，使我個人承受多層面的壓力，在這壓力重擔 下，如何轉換自我的心境，從中也讓我們原住民同胞瞭解到「雖輸在起跑點，但 人生如馬拉松，堅持最後才是贏家」，藉由自己參與體育教師甄試的經驗故事，
讓族人及更多人知道，第一名的我並不聰明，而是韌性及不變的信念，讓我實現 夢想。
114 強森 (Spencer Johnson) 著，《峰與谷：超越逆境、享受順境的人生禮物》（謝佳真譯），（臺北：
114 強森 (Spencer Johnson) 著，《峰與谷：超越逆境、享受順境的人生禮物》（謝佳真譯），（臺北：