帶來更大的挑戰性

面對外界的誤解與壓力，對某些學生而言非但不影響其學習心情，甚至轉變 成一種挑戰性，認為：

凡自古以來文人就是弱勢，要不就是不諒解，要不就是覺得他們作的東西沒用，

像是寫詩、作賦、作詞、作曲等，就會覺得沒有用，如果以現實社會的角度來 看，他們作的東西確實是這樣。但是也不是說所有的東西都一定要有用，事實 上界於才和不才之間不是很好嗎（訪 E 生 941024-1）？

我當初想唸這個班，有那麼一點點反抗的心理，因為既然社會上大家都有這樣 的想法，那我就偏要走這一條路，我就是要唸給你們看。我們這樣的一群人，

走這樣的一條路，你們卻要用我們比別人不行，一定就是有哪一部分比較不好，

才會走這條路的眼光來看我們。那我們就是要走出這樣一條路，讓大家知道事

實上我們並沒有比別人差，我們甚至在某一方面還比別人好，所以外界的看法 不會影響我的心情（訪 E 生 950517-2）。

對於外界的誤解，這些學生感到不舒服，但是他們選擇面對的方式非常具有 勇氣，雖然社會大眾普遍的想法如此偏誤，但是這些學生「雖千萬人無往矣」的 精神令人感到震撼，為了證明人文社會資優班的價值，他們選擇就讀人文社會資 優班，將自身投入人文社會科學領域中，並期許在未來能向世人證明自己的選擇 沒有錯誤。

在某些學生的家庭中，甚至有數位女性就讀醫學院，但是他仍堅定地進入建 中人文社會資優班，對他而言，當然必須面對許多眼光的質疑，也可能必須作許 多無謂的解釋，因為其他人不一定能了解，社會大眾很可能還是無法擺脫積習已 久的刻板印象。畢竟社會上充斥著太多的偏見，往往透過個人的實用性和生產力 的多寡而評估其價值，而不以個人的人性價值來度量（陳耀華，1996：6），因此，

社會大眾認為有能力的人就應該要成為醫生或是科技新貴，透過金錢來衡量一個 人是否有出息，可是對於某些學生而言：

人文與社會學科的重點在於它是一個沒有標準答案的東西，我很喜歡講我們是用 一個比人家更高的層次，我們的視野更寬廣。而理工科的人，他們處理的是一個 技術層面的東西，他們要的就是把該背的東西背好，是一些技術很高的技工，當 然我不否定他們，可是我覺得人文及社會科學擁有的是更多的可能性，有更寬廣 的面向，所以我覺得我的視野是比較高的（訪 C 生 941024-1）。

我覺得唸一類我感覺蠻驕傲的，我爸是讀理工的，我覺得他的視野就比較被侷 限，我自己覺得唸一類會比其他人站在比較高的地方，他應該也有感覺到我這兩 年的學習有進步，我覺得唸一類應該是會高人一等，有時候人家會覺得我們是自 我安慰，可是我真的覺得未來在社會上是這樣（訪 C 生 950512-2）。

這些學生肯定自己就讀人文社會資優班的選擇，甚至對自己的選擇感到驕 傲，在這個班級兩年的學習歷程中，學生發現自己確實不一樣了，也因為這個不 一樣，學生對於自身的選擇更具信心，更期許自己要做得更好。

或者當學生聽到「進來建中唸一類組根本就是智障的表現（訪 B 生 941024-1）」 時，對他而言，他認為未來他可以是個管理階層的人，相較於理工科，他對這個 社會可以有比較大的貢獻，所以唸這個班級的決心是很堅定的。所以有時候外界 的看法反而是更堅定學生就讀的決心，「既然自然科學備受重視，那麼就更應該有人

花更多時間在人文及社會科學的思考（訪 D 生 941024-1）」。

由於社會過度崇拜科技價值，使得自然科學界自視甚高，傾向於鄙視從事人 文及社會科學的研究，認為從事這些軟性研究的工作者是因為沒有能力去從事尖 端研究（科學）（Collini，1993：livii）。在功利思潮的擴散與科學技術的普化下，

人文學與社會科學確實受到矮化。科學家感受到自身所屬的學術社群正在起飛，

而人文學則逐漸日薄西山，科學技術人員獲得優渥的工作、支領高額的薪水，而 這是人文學及社會科學的學者無法比擬的（Snow，1993：17-18）。從這幾十年來 的社會發展，可清楚發現科技理工自成獨立系統而蓬勃發展，人文學及社會科學 界則在科技掛帥與功利主義的社會風氣下往往自身難保（葉啟政，1991：151）。

在科學技術昌盛的時代中，大眾看不清人文社會科學的對於社會正向發展所 具有的價值，無法了解人文社會科學的豐厚內涵，判定一個社會進步與成長的程 度，只以「物質成長」而非「人性成長」作為衡量標準，因此我們有國民生產毛 額、經濟成長率等指標，卻從未建立人文或社會科學素養的相關指標，因此社會 大眾只透過未來收入多寡與社會地位等角度，作為衡量人文社會科學價值的判 準。即使身處於教育實際場域中，應該培養學生具有正確學習態度的教師們，仍 有部份無法跳脫功利主義與科技價值的制約與宰制，即使這些教師不反對也確實 實際幫助人文社會資優班的課程實施，但是在心態上仍然認為只有理工科目才具 有最高的學術價值。我們可以發現現代社會是科學揚眉吐氣的時代，並處於無限 膨脹的狀態中，人文及社會科學確實受到壓抑與矮化，但是這些學生面對這些誤 解與貶抑，他們願意挑戰社會的價值觀，透過實際就讀人文社會資優班的行動，

透過這三年來的學習表現與未來發展，來證明選擇人文社會科學的正確性、必要 性與重要性。

（二）對於未來志願選填的影響 1. 關於收入與出路的考量⁴¹

少部分學生已經確立未來志願，而且不會受到外界因素所影響，這些學生對 於物慾的要求不高，因此未來志向不會受到收入與社會地位所影響。學生認為如 果一個人沒有理想，這樣的生活將不具意義，每個人必須走出自己的路，當然外 界會有影響，但是最初的意志是不能改變的，「因為一旦改變了，這樣的一個人就

41 收入與出路的考量除了影響人文社會資優班學生的志願選擇時，一般的數理資優班往往也會 受到影響。在外界的想法中數理資優班就是醫科保證班，而建中數理資優班基本上則是鼓勵學 生選擇基礎學科，當然也有學生唸電機等熱門科系，但是從歷年的選擇中，皆可發現有奧林匹 亞金牌、銀牌的選手，選擇就讀唸物理系、化學系、數學系等基礎學系。而這些金牌選手在其 他學校中一定被鼓勵選擇醫科，但是建中這種情況非常少，學校還是鼓勵學生就讀基礎學門（觀

什麼都沒有了，自己的夢想與堅持是一定要在的，無論你遇到怎麼的困難與打擊，這樣 的堅持都一定要在（訪 E 生 950517-2）」。因此學生面對社會價值觀的籠罩，對於大 學志願的選擇仍不受未來出路與收入多寡所影響，對這些學生而言，最重要的生 活目標是理想以及對於理想的堅持。

但是對於大部分學生而言，大學想要就讀的科系往往會受到收入、出路與社 會評價所影響，只是影響程度多寡的差異，當初學生考慮是否要選讀人文社會資 優班時，多半會事先想到未來出路與發展等面向。大部分學生認為「興趣」對於 未來志向的選擇仍占有很大的決定因素，但是如果有機會的話，還是希望興趣能 與未來收入取得平衡，或是把未來收入置於興趣之前（訪J 生 950323-1；訪 Q 生 950511-1）。因此大部分學生希望能夠選擇「社會學科延伸出來的應用學系為第一志 願（訪 B 生 950510-2）」，部分學生希望能對社會有所貢獻，並認為選擇熱門科系 才能對社會有所貢獻，因此想要對社會有所貢獻的學生不會選擇就讀社會系或政 治系等科系，因為學生認為假使一個人沒有權力，就沒有辦法有所作為，所以學 生希望透過一個比較高的社經地位去影響社會，因而決定選擇人文社會科學的應 用科系（訪M 生 950407-1；訪 B 生 950510-2）。

部分學生則承認自己會受到外界想法而影響選填志願的態度，「大學的志願因 為外界的看法而有分數高低的區別，那我自己會看分數的高低來填志願，所以外界的想 法會影響我。我還是會因為社會上覺得這個科系有沒有用，出路好不好而受影響（訪 C 生 950512-2）」。學生承認自己重視名利，重視社會價值觀，因此未來會選擇經濟 實用的科系，可以發現這個班級許多學生都想當律師，想要唸管理、財金等實用 科系。

在自然科學領域中亦同，雖然仍有一些資優生執著於科學研究，或是熱愛實 驗室中的成就感，但是大部分數理資優生確實選擇醫學、電機、資訊等熱門科系，

選擇的緣由不一定是為了從事研究，只是因為社會對這些熱門科系的認同（聯合 報，1994/9/21）。受到功利主義與實用觀念的影響，人文社會科學領域除了成為 弱勢文化之外，甚至有人主張應把大學裡「不實用」的科系（如哲學系、歷史系、

人類學系）加以取消，或是縮減這些「不實用」科系的招生人數（葉啟政，1991：

134）。在這樣的社會風氣之中，學生選擇基礎學門作為未來志向的壓力是非常大 的，除非他們確實具有強烈濃厚的企圖心，否則社會風氣往往會強力壓縮他們曾 經萌發的微弱志向。

對於某些學生而言，家族期望勢必會影響未來選填志願的決定，而家族期望

對於某些學生而言，家族期望勢必會影響未來選填志願的決定，而家族期望