幼兒一般變項不同在社會行為上之差異比較分析

第三章研究設計與實施

第三節幼兒一般變項不同在社會行為上之差異比較分析

本節旨在考驗幼兒的一般變項不同在社會行為上之差異情形，為本研究問題 3-1～

3-6，研究者以獨立樣本 t 考驗與單因子變異數分析，來檢驗一般變項不同的幼兒在社會行為各層面與整體的差異情形，以瞭解幼兒之社會行為是否會因幼兒的「性別」、「年齡」、「出生序」、「手足數」、「BMI 值」以及「缺課率」不同而有所差異。

一、性別不同的幼兒在社會行為上之差異情形

性別不同的幼兒在社會行為上的差異情形，研究者分別從「情緒化」、「退縮」、「分心」、「互動」、「親和」、「獨立」等六個分量表，以及「社會行為總量表」來探討，其量表得分之平均數、標準差與差異情形，如表 4-3-1 所示。

由表 4-3-1 可知，性別不同的幼兒，在「社會行為總量表」之中達顯著，表示幼兒的社會行為，會因性別不同而有所差異，且女生（M=101.95；SD=14.25）的分數顯著優於男生（M=98.76；SD=13.94），亦即女生相較於男生展現較正向的社會行為。在國內研究中，有關性別對社會行為的影響並無一致結果，但本研究的結果與簡淑真（1985）

的研究發現一致。

研究者更進一步發現，負向社會行為中的「情緒化」向度，女生得分顯著高於男生，

亦即女生比起男生，展現較少的情緒化行為，這與黃迺毓（1995）的研究發現男孩比起女孩較為情緒化的結果符合（引自吳承姍，2000），而黃迺毓另一個「女孩的自我規範優於男孩」的研究結果亦與本研究相似，本研究發現女生（M=15.64；SD=2.81）比起男生（M=15.10；SD=2.77）有較為獨立的社會行為。另外本研究亦顯示，男生的分心行為顯著多於女生。

表 4-3-1 性別不同的幼兒在社會行為上之差異情形

項目性別 N M SD t 值事後比較

男 260 14.30 3.10

情緒化女 245 14.91 2.92 -2.26* 女>男

男 260 14.51 2.90

退縮女 245 14.80 2.65 -1.18 NS

男 260 10.99 2.55

分心女 245 11.78 2.24 -3.69*** 女>男

男 260 17.99 3.10

互動女 245 18.49 3.88 -1.58 NS

男 260 25.85 4.40

親和女 245 26.32 5.03 -1.13 NS

男 260 15.10 2.77

獨立女 245 15.64 2.81 -2.17* 女>男

男 260 98.76 13.94 社會行為總量表

女 245 101.95 14.25 -2.54* 女>男

*p<.05 ***p<.001 NS 是指未達顯著差異

二、年齡不同的幼兒在社會行為上之差異情形

年齡不同的幼兒在社會行為上的差異情形，研究者分別從「情緒化」、「退縮」、「分心」、「互動」、「親和」、「獨立」等六個分量表，以及「社會行為總量表」來探討。

本研究以 Levene 檢定進行同質性考驗，結果顯示情緒化行為是 1.54（p>.05）；退縮行為是 2.30（p>.05）；分心行為是 0.76（p>.05）；親和行為是 0.42（p>.05）；獨立行為是 1.21（p>.05）；社會行為總量表是 0.70（p>.05），皆未達顯著，表示組內具同質性，

適合進行單因子變異數統計分析，但互動行為的 Levene 統計量為 4.32（p<.001），達到顯著，代表組內為異質性，並不適合進行單因子變異數分析，因此此向度便不再進行差

異性考驗。量表得分之平均數、標準差與差異情形，如表 4-3-2 所示。

p<.01）、「獨立」（F=6.89, p<.001）與「社會行為總量表」（F=3.33, p<.05）的分數有顯著差異，亦即幼兒的社會行為，會因年齡不同而有所差異。

經 Tukey 事後比較，進一步發現在「情緒化」以及「退縮」行為的分量表中，5 足歲的幼兒比起 3 足歲的幼兒，較少出現情緒化及退縮的行為，而 6 足歲的幼兒亦比 3 足歲幼兒少出現情緒化及退縮的行為；而「獨立」的行為則是 5 足歲及 6 足歲皆顯著優於 3 足歲，且 6 足歲幼兒又顯著比 4 足歲幼兒獨立；此外在「社會行為總量表」方面，則顯示 6 足歲幼兒之社會行為顯著優於 3 足歲幼兒。此研究結果與梁瑪莉（1987）、戴禹心（2005）相符合，年齡較大的幼兒，其正向的社會行為顯著多於年齡較小的幼兒。

三、出生序不同的幼兒在社會行為上之差異情形

本研究以 Levene 檢定進行同質性考驗，結果顯示情緒化行為是 0.64（p>.05）；退縮行為是 0.28（p>.05）；分心行為是 1.03（p>.05）；親和行為是 0.26（p>.05）；獨立行為是 0.96（p>.05）；互動行為是 0.06（p>.05）；社會行為總量表是 4.32（p>.05），皆未達顯著，表示組內具同質性，適合進行單因子變異數統計分析，其量表得分之平均數、標準差與差異情形，如表 4-3-3 所示。

由表 4-3-3 發現，出生序不同的幼兒，在「情緒化」（F=2.72, p<.05）、「獨立」（F=4.32, p<.01）與「社會行為總量表」（F=2.98, p<.05）的分數有顯著差異，亦即幼兒的社會行為，會因出生序不同而有所差異。

經 Tukey 事後比較，進一步發現在「情緒化」的分量表中，老么的分數較獨生子女高，亦即老么比起獨生子女展現較正向的情緒；而「獨立」的分量表顯示，老大以及老么顯著的比獨生子女獨立；在「社會行為總量表」中，老大比起獨生子女展現較正向的社會行為。

表 4-3-3 出生序不同的幼兒在社會行為上之差異情形

瑪莉（1987）的研究卻發現頭胎幼兒的利社會行為明顯多於其他排行的幼兒，此結果與本研究結果較為接近，研究者推論會出現這樣的差異，可能因為學前幼兒尚在自我中心階段，道德觀亦未發展成熟，因此許多行為表現會被較為「寬容」的解讀，造成分數上的不一，使得研究結果出現分歧。

四、手足數不同的幼兒在社會行為上之差異情形

手足數不同的幼兒在社會行為上的差異情形，研究者分別從「情緒化」、「退縮」、「分心」、「互動」、「親和」、「獨立」等六個分量表，以及「社會行為總量表」來探討。

本研究以 Levene 檢定進行同質性考驗，結果顯示情緒化行為是 0.16（p>.05）；退縮行為是 0.57（p>.05）；分心行為是 2.82（p>.05）；親和行為是 0.68（p>.05）；獨立行為是 1.51（p>.05）；互動行為是 0.08（p>.05）；社會行為總量表是 0.65（p>.05），皆未達顯著，表示組內具同質性，適合進行單因子變異數統計分析，其量表得分之平均數、標準差與差異情形，如表 4-3-4 所示。

由表 4-3-4 發現，手足數不同的幼兒，在「情緒化」（F=4.07, p<.05）、「分心」（F=3.08, p<.05）、「互動」（F=3.20, p<.05）、「獨立」（F=7.68, p<.01）與「社會行為總量表」（F=4.65, p<.01）的分數有顯著差異，亦即幼兒的社會行為，會因手足數不同而有所差異。

經由 LSD 事後比較，進一步發現在「情緒化」的行為上，手足數 1 人的組別，分數比手足數 0 人的組別高，可見手足數 1 人的組別情緒化行為較少；在「分心」行為方面，則是手足數 1 人比起 2 人以上的組別較少出現分心的狀況；而「互動」的行為分量表則顯示，手足數 1 人比起 2 人以上的組別有較多互動行為；獨立的狀況，則是手足數 1 人的組別比 0 人的組別還要獨立；最後在「社會行為總量表」顯示，手足數 1 人的組別之社會行為顯著優於手足數 0 人的組別。

從上述結果可發現，幼兒的手足數較少（0 人，亦即獨生子女）或是較多（2 人以上），則其社會行為分數較差，游淑芬（2004）便指出，獨生子女因缺少年齡相近的玩

伴，習慣和年長者相處，慣用成人的說話與思考模式，因此在與同年齡的幼兒相處時，

五、BMI 值不同的幼兒在社會行為上之差異情形

BMI 值不同的幼兒在社會行為上的差異情形，研究者分別從「情緒化」、「退縮」、「分心」、「互動」、「親和」、「獨立」等六個分量表，以及「社會行為總量表」來探討。

本研究以 Levene 檢定進行同質性考驗，結果顯示情緒化行為是 0.76（p>.05）；退縮行為是 0.80（p>.05）；分心行為是 2.11（p>.05）；親和行為是 0.96（p>.01）；獨立行為是 1.88（p>.05）；社會行為總量表是 1.09（p>.05），皆未達顯著，表示組內具同質性，

適合進行單因子變異數統計分析，但互動行為的 Levene 統計量為 4.11（p<.01），達到顯著，代表組內為異質性，並不適合進行單因子變異數分析，因此此向度便不再進行差異性考驗。量表得分之平均數、標準差與差異情形，如表 4-3-5 所示。

由表 4-3-5 發現，不論在分量表或是總量表之中，BMI 值不同的幼兒，其社會行為皆未有顯著差異。本研究結果與某些相關研究結果不同，林薇等（1993）指出社會對瘦的迷思與肥胖的刻板印象，將使得肥胖或是瘦弱的人可能會有社會退縮及情緒適應不良的情形，謝寒琪（2003）亦指出肥胖會成為同學攻擊的利器，使得兒童會加以反擊而出現負向的社會行為。但研究者考量影響社會行為的因素眾多，且從本研究數據並不能進一步分析肥胖兒的家庭背景或是教養模式，因此不適合做過度的推論。

表 4-3-5 BMI 值不同的幼兒在社會行為上之差異情形

六、缺課率不同的幼兒在社會行為上之差異情形

缺課率不同的幼兒在社會行為上的差異情形，研究者分別從「情緒化」、「退縮」、「分心」、「互動」、「親和」、「獨立」等六個分量表，以及「社會行為總量表」來探討。

本研究以 Levene 檢定進行同質性考驗，結果顯示情緒化行為是 0.16（p>.05）；退縮行為是 1.49（p>.05）；分心行為是 0.91（p>.05）；親和行為是 0.11（p>.05）；獨立行為是 1.01（p>.05）；互動行為是 0.51（p>.05）；社會行為總量表是 1.07（p>.05），皆未達顯著，表示組內具同質性，適合進行單因子變異數統計分析，其量表得分之平均數、標準差與差異情形，如表 4-3-6 所示。

由表 4-3-6 可發現，缺課率不同的幼兒，在「情緒化」行為（F=5.27, p<.01）、「退縮」行為（F=8.63, p<.001）、「分心」行為（F=7.28, p<.001）、「互動」行為（F=11.35, p<.001）、

「親和」行為（F=14.10, p<.001）、「獨立」行為（F=11.45, p<.001）以及「社會行為總量表」（F=18.67, p<.001）之中皆有顯著差異，亦即缺課率不同的幼兒，其社會行為有顯著差異。

經 Scheffe 事後比較，進一步發現在「情緒化」行為方面，在一個月中不曾請假的幼兒，比起請假 3 次以上的幼兒，較少出現情緒化的行為；而「退縮」行為，則是每月請假 1 次的幼兒，比每月請假 3 次以上的幼兒來的少，另外不曾請假的幼兒，亦比每月請假 2 次以及 3 次以上的幼兒較少出現退縮行為；「分心」行為顯示，不曾請假的幼兒，

其分心行為比起每月請假 2 次與 3 次以上的幼兒少；「互動」行為與「親和」行為則是每月請假 1 次的幼兒，比每月請假 3 次以上的幼兒高分，而不曾請假的幼兒，則比每月請假 2 次、3 次以上的幼兒展現較多互動、親和行為；「獨立」行為方面，每月請假 1 次的幼兒，比每月請假 2 次的幼兒獨立，另外不曾請假的幼兒，亦比每月請假 2 次、3 次以上的幼兒獨立；最後在「社會行為總量表」上，顯示每月請假 1 次的幼兒，和每月請假 2 次與 3 次以上的幼兒相較之下，展現出較佳的社會行為，而不曾請假的幼兒，其社會行為則比每月請假 1 次、2 次與 3 次以上為佳。

表 4-3-6 缺課率不同的幼兒在社會行為上之差異情形

由上述可發現，無論在任一分量表或是總量表，缺課率低的幼兒，都能展現較佳的

在文檔中台中地區學齡前氣喘兒的社會行為及相關因素之研究 (頁 130-142)

第三章 研究設計與實施

第三節 幼兒一般變項不同在社會行為上之差異比較分析