幼兒之背景資料

本節以次數與百分比描述研究對象之背景資料，並採卡方同質性檢 定，考驗原住民與非原住民幼兒背景資料之差異情形，以下分為幼兒基本 資料、家長基本資料、家庭閱讀活動與收視卡通之情形，依序說明：

壹、原住民與非原住民幼兒之基本資料

如表 4-1-1，幼兒學前受教年數經卡方之同質性檢定，結果顯示兩組的 學前受教年數達顯著差異，χ²(2, N=40)=11.25，p <.05，就百分比而言，原 住民組的學前受教年數顯著高於非原住民組，意即較之非原住民幼兒，原 住民幼兒較早入幼兒園就讀。

表 4-1-1 幼兒學前受教年數之次數與百分比摘要表 類別 原住民幼兒組

人數(%)

非原住民幼兒 人數(%)

學前受教年數

1 年 5(25) 15(75) 2 年 11(55) 5(25) 3 年 4(20) 0(0)

貳、原住民與非原住民幼兒之家長基本資料

一、父母親教育程度

原住民與非原住民組，父親教育程度皆以高中職者最多，分別佔 70%

和 40%，其次專科以上者，原住民組共 8 人，非原住民組共 10 人；而母 親教育程度也以高中職者最多，分別佔 75%和 50%，其中非原住民組專科 以上者共 9 人，原住民組則共 5 人。經卡方之同質性檢定，顯示兩組幼兒 之父、母親教育程度沒有顯著差異，χ²(4, N=40)=1.83，p> .05，χ²(4, N=40)=9.44，p> .05，表示兩組幼兒的父母親教育程度是相似的。

二、家庭平均每月收入

原住民組，家庭平均每月收入以兩萬到三萬、和四萬到五萬者最多，

分別是 7 人和 9 人，三萬到四萬者為 4 人；非原住民組，家庭平均每月收 入以三萬到四萬、和四萬到五萬者最多，各有 9 人，兩萬到三萬者則有 2 人。經卡方之同質性檢定，顯示兩組幼兒之家庭每月平均收入沒有達顯著 差異，χ²(2, N=40)=4.70，p> .05，表示原住民與非原住民幼兒之家庭每月 平均收入相似。

表 4-1-2 父母親教育程度與每月家庭收入之次數與百分比摘要表 動之情形，經無母數統計考驗之 Mann-Whitney 檢定，結果顯示其中家庭 閱讀活動總得分，Mann-Whitney U=198.50，p >.05；家長的閱讀書寫活動，

Mann-Whitney U=194.50，p >.05；家長提供的語文活動，Mann-Whitney U=154.00，p >.05；家長陪伴的認知活動，Mann-Whitney U=194.00，p >.05 皆無顯著差異，而家庭閱讀資源，Mann-Whitney U=121.50，p <.05，達顯

著差異，由等級平均數可知，非原住民組的家庭閱讀資源高於原住民組。

值得注意的是，非原住民幼兒家庭最少有 2 本可供幼兒閱讀的書籍，

最多達 500 本；而原住民幼兒家庭，最少 0 本閱讀資源(且有 3 位)，最多 100 本，顯示在家庭閱讀資源方面，兩組幼兒的個別差異較大。

表 4-1-3 幼兒家庭閱讀活動之無母數統計考驗摘要表 原住民幼兒

n=20

非原住民幼兒 n=20

等級平均數 等級平均數

p

家庭閱讀活動總得分 20.43 20.58 .97

家長的閱讀書寫活動 20.78 20.23 .88

家長提供的語文活動 18.20 22.80 .20

家長陪伴的認知活動 20.80 20.20 .87

家庭閱讀資源 16.58 24.43 .03*

*p < .05

二、幼兒收視卡通之情形 (一)收看的電視節目類別

從表 4-1-5 可知，原住民與非原住民幼兒最常收看的節目類別，前三 項皆為卡通、兒童節目和連續劇，其中又以收看電視卡通節目的幼兒最多。

(二)每天收看電視卡通的時數

就幼兒每天收看卡通的時數而言，由表 4-1-4 可知，以百分比來說，

原住民與非原住民組各有 85%幼兒每天收看卡通約 1 到 2 小時。經卡方之 同質性考驗，結果顯示兩組幼兒沒有達顯著差異，

χ²(4, N=40)=2.15，

p> .05，意即兩組幼兒每天收看的電視卡通節目時數相似。

(三)家長與幼兒共視卡通的討論情形

由表 4-1-4 可知，以百分比來說，原住民組有 90%的家長「有時候會」

或「大部分時間會」與幼兒討論卡通故事內容，非原住民幼兒有 95%的家