第三章 研究方法
第四節 資料蒐集程序及方法
本研究資料蒐集程序及方法共分三部分，首先找尋願意合作之園所並 發放家長同意書和收視卡通與家庭閱讀活動問卷，接著入園熟悉幼兒，待 確認願意參與本研究之受試幼兒，且與園所和幼兒較為熟悉後，最後實施 本研究施測流程，包括施測前的準備工作和詳細的兩類別施測步驟。
壹、找尋願意合作的園所並發放家長同意書、收視卡通與家庭閱讀活 動之問卷
首先經由電訪尋找有招收符合本研究計畫之兩組幼兒家庭背景的園 所，說明本研究目的和研究方法，待幼兒園主管和教師皆同意參與，再請 幼兒園的班級老師協助發放與收回家長同意書（附錄一）、收視卡通與家 庭閱讀活動之問卷(附錄二)。同意書內容包括調查幼兒年齡、性別、父母 親教育程度，及平均每月家庭收入共四項，用以找尋符合本研究對象的標 準。
本研究發放收視卡通與家庭閱讀活動問卷，用以瞭解幼兒在家看電視 卡通與閱讀活動的情形，參考林秀瑜（2009）的問卷，收視卡通部分共有 三題，分別是「最常看的電視節目類型」、「每日觀看卡通的時數」以及「家 長與孩子觀看卡通的討論情形」，此調查是想瞭解幼兒在家收視卡通的情 形。在家庭閱讀活動部分共有四項概念，分別為「家長的閱讀書寫活動」、
「家長提供給幼兒的語文活動」、「家長提供給幼兒的認知活動」以及「家 庭閱讀資源」，第一概念包含題目為第 1、2 題，第二概念為第 3 至 5 題，
第三概念為第 6 至 8 題，第四概念為第 9 題，此調查是由於過去研究指出，
家庭讀寫活動與幼兒的語言習得有顯著正相關，換言之，若家庭提供較多 的讀寫活動，幼兒的語言發展也會較好（Roberts, J., Jurgens, J., & Burchinal, M., 2005），因此本研究將以此為幼兒背景資料之一，協助研究結果的討論。
貳、入園熟悉幼兒
研究者將以「小妍姊姊」的角色與受試幼兒進行 2 次一對一施測。為
了降低幼兒在施測時因陌生而產生的緊張與不安感，研究者將入園參與幼 兒活動並與之相處以熟悉幼兒，熟悉期約半個月，一週約一至兩次進班，一次至少一小時。
参、資料蒐集程序
待確認願意參與本研究之研究對象且與其熟悉後，本研究資料蒐集程 序分成兩類型：PPVT-R 和卡通故事重述、無字圖畫書故事重述。兩類型 施測相隔一週，各約 20 至 30 分鐘，各組幼兒將各會有一半幼兒先施測 PPVT-R 和卡通故事重述，另一半幼兒先施測無字圖畫書故事重述。施測 過程皆全程錄音。研究流程如下：
一、施測前的準備工作
研究準備工作應攜帶筆、A4 紙、小禮物、錄音筆、畢保德圖畫詞彙
測驗甲式、無字圖畫書。攜帶筆和 A4 紙的原因是為了緩和幼兒在施測時 的情緒，讓幼兒用以書寫或畫畫。小禮物則是施測完畢後給予幼兒並感謝 幼兒以茲鼓勵。二、各測驗之施測步驟
（一）畢保德圖畫詞彙測驗 (PPVT-R)
研究者將針對願意參與且符合本研究對象標準之幼兒，挑選學校裡安 靜的空間進行畢保德圖畫詞彙測驗甲式(PPVT-R)之施測。施測過程主要是 依照「畢保德圖畫詞彙測驗」指導手冊之標準化流程進行，主要的指導語 為「哪一個是 XXX，請指給我看」，過程中若幼兒和研究者對話或失去注 意力、或想和研究者討論圖畫內容，研究者會給予適當鼓勵和肯定，但不 會和受試幼兒討論圖畫內容。
（二）卡通故事重述
參考 Shiro(2003)的方式，研究者首先問幼兒「你/妳最近有沒有看過什 麼卡通是你/妳很喜歡的？」若幼兒回答有，研究者則說「喔，是哪一個啊？
叫什麼名字？」當幼兒回答卡通節目名稱後，研究者會說「你/妳可不可以 說那個卡通故事（卡通節目名稱）給我聽？」。若幼兒不說，研究者會說
「你/妳想到什麼就說什麼，我真的好想聽你/妳說故事喔！」，或是說「你 /妳看到什麼就說什麼」（這句話是經預試後增加的，原因是有些幼兒會回 答：我家裡沒有卡通故事書，因此研究者以此句來提醒幼兒，卡通故事是 指他/她從電視上看到的故事）來鼓勵幼兒；過程中研究者會以「嗯嗯」或 逐字重覆幼兒的敘說片段，並且保持微笑和點頭的方式來回應幼兒。若幼 兒敘說的內容較少、停頓或沒有繼續敘說，研究者會說「還有嗎？」、「然 後呢？」、「再多說一點」來鼓勵幼兒。
根據 Shiro(2003)的研究，幼兒的想像敘說是取自當幼兒開始說故事後 的內容，本研究亦是如此。完成此階段任務後，研究者會告訴幼兒「我真 的好喜歡聽你/妳說故事喔，謝謝你/妳說這個故事給我聽喔。」，並給幼兒 小禮物表達謝意。
（三）無字圖畫書故事重述─(Frog, where are you?) (Mayer, 1969)
引導幼兒敘說的過程主要參考 Berman 與 Slobin (1994)的方式。研究者 會坐在幼兒旁邊；開始敘說故事前，研究者會請幼兒先看一次無字圖畫書 裡的所有圖畫，若幼兒有翻漏頁，研究者會協助幼兒並確認其皆有看到每 頁的圖畫。待幼兒看完無字圖畫書後，便請幼兒開始說故事，並表現出有 興趣且是注意聽的樣子，讓幼兒邊說故事邊看著一頁一頁的圖畫書，完成 此任務。詳細的指導語如下：
（1）XXX（受試幼兒的姓名），這裡有一本書。這本書是關於一個小男孩
（指著封面說）、一隻小狗（指）和一隻青蛙（指）的故事。一開始我想 請你/妳看所有故事裡的圖片，請你/妳先一頁一頁仔細地翻，看完之後，
我再請你/妳說這個故事給我聽，說的時候可以一頁一頁翻著說。
（2）（待幼兒看完一遍）好，我們再翻回來第一頁，那你/妳現在可以說這 個故事給我聽嗎？
（3）（待幼兒開始敘說），過程中研究者會以安靜或微笑點頭、或說「嗯 嗯」、「還有嗎？」、「然後呢？」、或逐字重覆幼兒敘說片段的方式回應並 鼓勵幼兒。
（4）（幼兒翻到最後一頁並說完故事）故事說完了嗎？結束了？哇，XXX 謝謝你/妳說這個好聽的故事給我聽喔。
研究者會讓幼兒自己決定翻書和說故事的速度。若幼兒有停頓或不想 說故事的情形，會告訴幼兒「我真的好想聽你/妳說故事，你/妳想說什麼 就說什麼」等鼓勵性話語。若幼兒詢問有關圖片的問題，參考鄒啟蓉與張 顯達（2007）的方法，研究者會回答幼兒「你/妳覺得是什麼就是什麼」等 無特定回應之內容，不給予任何有關圖片的提示。最後研究者確認幼兒敘 說結束，並問幼兒「故事說完了嗎？」，完成此任務後將會給幼兒小禮物 表達謝意。