第五章 討論與建議
第三節 研究限制與建議
本節首先依研究設計說明本研究之限制，並根據研究結果與結論，對 未來的研究、學校教師提出建議。
壹、研究限制
一、研究對象本研究對象來自新北市幼兒園的五歲幼兒，因此研究結果不宜推論至 其他地區，以及不同年齡的幼兒。另外，由於本研究沒有完整蒐集到幼兒 的背景資料，因此在討論研究結果時，無法更深入地瞭解幼兒的敘說評論 特色與其文化背景之間的關聯性，例如幼兒家庭文化(如：父母與子女的敘 說內容)。
二、研究方法
本研究蒐集的想像敘說類型是：卡通故事和無字圖畫書故事。對於其 他較少看卡通或圖畫書的幼兒，關於他們的敘說評論使用特色，可能會因 相關經驗較少，而與本研究發現不同。
貳、研究建議
一、對未來研究之建議：
（一）研究設計與方向
1. 由於本研究設計僅蒐集幼兒敘說，因此在瞭解幼兒敘說評論的使用方 式時，無法將幼兒的評論特色，與他們在家中和成人對話的敘說評論 特色進一步地連結。因此，建議未來研究除了瞭解幼兒敘說之外，可 再蒐集幼兒在家中與父母對話的敘說內容，以瞭解幼兒在訪談時的敘 說評論特色，以及與家中成人對話時所使用之評論間的關係，同時，
也可分析幼兒的敘說評論特色，是否與成人使用的評論有關係。
2. 研究者在蒐集想像敘說語料時發現，原住民幼兒常常分享他們出去玩 的經驗，因此，建議未來的敘說相關研究，可蒐集原住民幼兒出去玩 的經驗，或許能夠獲得更豐富的敘說語料，進而更加瞭解原住民幼兒 敘說。
3. 建議未來相關研究可在家長同意書的調查項目中，增列調查家中母語 的使用情形，進而瞭解原住民或非原住民幼兒的評論使用類別是否會 受到母語使用方式的影響。
（二）編碼系統
本研究之編碼系統，共有 14 個評論代碼，除這 14 個評論代碼之外，
研究者建議未來的原住民敘說相關研究，可加入「擬態」之評論類別，或
是「延伸」、「感嘆詞」等語調相關的評論類別，原因是，研究者進行訪談 時發現，有些幼兒敘說時會以身體動作的方式進行模仿，或是以語調高低 起伏的方式強調某些訊息，同時隨著故事情節的變化，而有不同語調和模 仿行為出現。換句話說，關於原住民幼兒認為有意義的訊息，他們會以展 演或模仿的方式，或是將語調延伸、提高等，來加強他們的敘說內容。
二、對學校教師之建議：給予幼兒更多敘說經驗與聽、說故事的機會，並 建立平等的語言互動之教室氛圍
本研究發現，不同文化與性別的幼兒在不同想像敘說類型之評論使用 類別有顯著差異，也就是說，班級裡若有來自不同文化或性別的幼兒，他 們的想像敘說之評論使用特色會有所不同。因此，教師可以給予幼兒更多 的敘說經驗，與聽、說故事的機會，讓他們可以理解、尊重其他同儕的評 論使用特色，同時，教師也可藉此瞭解不同文化與性別幼兒的評論使用特 色為何，進一步從他們使用的評論類別，來理解幼兒覺得值得告訴他人的 訊息為何，並且尊重幼兒的評論特色，讓來自不同文化與性別的幼兒可以 以其熟悉的語言使用方式來與他人互動。
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附錄一
幼兒出生日： ____年_____月_____日
父親教育程度： 國小 國中 高中職 專科 大學
日期__________________ 家長簽名__________________
附錄二
告單等。
6. 您會帶孩子去圖書館、書局看書或借書。 □ □ □ □
7. 您會陪孩子一起玩語言遊戲，如：唱歌、唸歌謠、辦家家酒、
打玩具電話、猜謎語等。
□ □ □ □ 8. 您會教孩子日常生活上常用的字或圖案的意思，如：月曆、
信件、廣告傳單、招牌、路標上的文字或圖案、旅遊資料等。
□ □ □ □
9. 您會使用字卡、寫字或書本教孩子識字。 □ □ □ □
10. 您會協助或陪伴孩子做功課。 □ □ □ □
11. 您會跟孩子一起寫或畫畫，如：寫(畫)卡片、寫信、留紙條 等。
12. 您家中大約有幾本適合兒童閱讀的書籍？________本
□ □ □ □
附錄三 編碼系統增減歷程
說明：本研究編碼增減歷程，首先根據 Peterson 與 McCabe(1983)的 21 種評論類別做為基礎，接著排除和語調相關的評論類別(較難判斷)或使 用量過多(當所有幼兒的使用量皆高時，會看不出特色)或過少(排除個別差 異)的評論類別，然後排除較難判斷的評論類別，最後根據過去研究的評論 類別，並依照本研究敘說樣本，來發展出適合本研究對象的評論編碼系統。
以下分成四部份，首先介紹 Peterson 與 McCabe(1983)的 21 評論類別，
接著說明參照 21 評論類別後，有採用的評論類別為何、以及沒有採用的 評論類別與原因為何，最後根據語料與過去文獻新增代碼。
壹、編碼系統基礎：Peterson 與 McCabe(1983)21 種評論類別
代碼(codes) 舉例
1 擬聲詞(onomatopoeia) 例如，「蹦」的一聲。
2 強調(stress) 以聲音強調敘說內容，可以是一字、多字，或是
一連串的評語(comments)。
3 延伸(elongation) 以延伸特別字的長音做強調。
4 感嘆詞(exclamation) 例如用興奮的聲音說「我跳！」。
5 重覆(repetition) 重複同一訊息做強調用。例如，我一直哭一直哭。
6 命令性的語詞(compulsion words)
例如，他「叫」我們要背單字、我等一下「必須」
進去。
7 明喻隱喻(similes and metaphors)
例如，他的眼睛「像」小番茄一樣大。
8 不需要的語詞(gratuitous terms)
用來強調或加重修飾的一般詞彙，通常沒有包含
用來強調或加重修飾的一般詞彙，通常沒有包含