想像敘說之敘說評論

壹、想像敘說評論之相關研究

Labov(1972)沿用 Labov 與 Waletzky(1967)600 則敘說裡部分的語料，

研究美國 Harlem 成年前期（9 到 13 歲）、成年期（14 到 19 歲）和成人（19 歲之後）的個人經驗敘說，發展出評論類別，包含加強(intensifiers)、比較 詞(comparators)、關聯的(correlatives)、解釋的(explicatives)四種類別，而此 四類別分別依句法變化，各延伸出六到十項的次類別。

Peterson 與 McCabe (1983)依據 Labov 的敘說結構理論，研究美國勞工 階級 3 歲半至 9 歲半兒童的個人經驗敘說，發展出 21 種評論類別¹⁰。研究 發現，最常被兒童使用的類別有：不需要的語詞(gratuitous terms)，例如

「很」，用以強調或修飾詞彙，通常沒有包含實質的訊息；強調(stress)，以 聲音強調詞句的意義，可以是一字、多字，或一連串的評語；否定

(negatives)：指出敘說者期待發生的事情沒有發生，例如「醫生沒有幫我打 針」；強制性的語詞(compulsion words)：例如「他叫我們要背單字」、「我 等一下必須進去」；因果解釋(causal explanations)：例如，「因為」、「所以」。

另一方面，較少被使用的類別包括：事實本身(facts per se)，例如「我 抓到一隻最大的魚」、「我哥哥說了一個謊」；誇飾和想像(exaggeration and fantasy)，例如「我餓到可以吃掉整棟房子」；詞本身(words per se)：即詞彙 本身就是評論，例如形容詞「開心的」；明喻和隱喻(similes and metaphors)：

例如「他的眼睛像小番茄一樣大」；客觀判斷(objective judgments)：敘說時 加入他者對事件做的評論，例「比起妹妹的，我哥哥更喜歡我的雪人」。

由於 Peterson 與 McCabe(1983)發展的評論類別較為詳盡，國內外 許多想像敘說評論的相關研究，皆是以 Labov 的敘說結構理論或

10 詳細內容請參考附錄三。

Peterson 與 McCabe 的 21 種評論類別為主要參考代碼來源(Bamberg &

Damrad, 1991; Küntay & Nakamura, 2004; Sah, 2006; Shiro, 2003)。

Bamberg 與 Damrad-Frye(1991)研究三組（5 歲、9 歲和成人組）敘說 無字圖畫書(frog, where are you)時的評論使用類別。基於 Labov (1972)和 Peterson 與 McCabe(1983)的研究結果中較常被兒童使用的評論方式，發展 出 5 種評論類別。包含心智(frames of mind)，即指感覺和心智、情緒狀態，

例如「開心」、「傷心」；角色對話(character speech)；不確定性的話語 (hedges)，例如「可能」、「有點」；負面修飾語(negative qualifiers)，例如「沒 有」、「不」；因果連接詞(causal connectors)，例如「因為」、「所以」。

Bamberg 與 Damrad-Frye(1991)的研究發現，5 歲幼兒已能在第三人稱 的想像敘說裡，使用不同的評論類別。雖然上述 5 項評論類別的使用量，

在 5 歲組並無顯著差異，但透過數據可知，5 歲組使用評論類別量最高的 有：「心智」和「因果連接詞」，同時 9 歲組也有相同的情形。Bamberg 與 Damrad-Frye 認為，可能是幼兒習慣提供心智相關的語詞後，會接著以因 果連接詞解釋心智或情緒的狀態，例如「然後男孩就真的很開心，因為他 知道他的青蛙開心」，即幼兒首先以「開心」來形容男孩的情緒與感覺，

接著以「因為」連接詞來解釋男孩為何開心。

同樣以無字圖畫書蒐集幼兒想像敘說的相關研究，Küntay 與

Nakamura(2004)沿用 Bamberg 與 Damrad-Frye(1991)的五項評論類別，另外 增加了豐富的表達¹¹(enrichment expressions)、擬聲和擬態(onomatopoeia and mimesis)、主觀評論(evaluative remarks)、動詞形態的轉換(verb-style

shifts)，共九項評論類別。研究對象分成日本和土耳其兩大組，日本有 69 位小孩和 16 位成人；土耳其有 66 位小孩和 16 位成人，兩大組的幼兒又 各分四組（4 歲、5 歲、7 歲和 9 歲組），目的是想探討各組使用評論的類 別為何，並比較相似和相異處。

11豐富的表達(enrichment expressions)，如副詞（突然地）、強調的語詞（很）或重複相同的詞。

Küntay 與 Nakamura(2004)研究發現，日本組在「否定」的評論類別上，

較常出現「狀態的否定」，例如「不見了（動物）」，同時日本幼兒也較常 使用「行動/期待的否定」，例如「沒有掉下去」，而土耳其組在此類別並無 顯示發展趨勢，較多是偏向個體的差異。此外，日本幼兒較依賴使用「角 色對話」和「擬聲和擬態」之評論，即幼兒的想像敘說評論方式較常是直 接或間接的引用角色對話，和模仿聲音或動作。而大部分土耳其組的敘說 評論方式則較常是「因果連接詞」，即會提供角色動作或任務之動機說明。

從 Bamberg 與 Damrad-Frye(1991)和 Küntay 與 Nakamura(2004)的研究 發現可知，幼兒想像敘說(frog, where are you)的評論類別使用，除可能有 文化差異存在之外，幼兒會因圖片內容的引導，使用不同的評論類別，例 如幼兒敘說可能會隨著使用心智狀態或感覺的評論，而使用因果連接詞做 解釋說明；或是隨著描述故事的情節，運用否定語詞表達圖片內容的意 義，或引用角色對話來敘說。

同樣參考 Labov(1972)的評論類別，Shiro(2003)根據研究目的，發展出 不同的敘說評論類別。由於該研究目的為，探討委內瑞拉不同社經背景的 一和四年級兒童，在不同類型（想像敘說、生活經驗敘說）的評論類別使 用差異，因此 Shiro 的評論類別聚焦於幼兒的感覺、想法和引用對話，發 展出 7 項評論類別，包括情緒(emotion)、認知(cognition)、感官知覺 (perception)、生理狀態(physical state)、意圖(intention)、角色關係或角色與 物品間的關係(relation)、引用對話(report speech)，其中感官知覺(perception) 是委內瑞拉兒童使用最多的評論類別，同時，該研究發現，低社經背景且 年紀較小的幼兒組，在生活經驗與想像敘說兩種類型的敘說能力表現不 同，即幼兒在不同類型的敘說中，敘說能力表現不同。

雖 Shiro(2003)研究的想像敘說有二類型：請幼兒重述最喜歡的影片或 電視節目、重述無字動畫故事。然而，由於該研究所指的想像敘說之評論 使用量，是以上述兩類型語料裡的各評論使用總數相加後，佔總子句數的

比例密度為依據，並無分別探討幼兒在此兩種想像敘說類型裡的各評論類 別使用，因此，無法從研究結果得知各評論類別使用情形為何，亦無法得 知幼兒在不同類型的想像敘說裡使用的評論類別，是否會因想像敘說的類 型不同，而有所不同。

關於 Shiro(2003)的研究發現：幼兒在不同類型敘說，會使用不同的敘 說評論類別，對照國內 Sah(2006)的研究結果，亦發現臺灣幼兒在不同類型

（想像敘說、生活經驗敘說）會有不同的評論使用需求。該研究的評論類 別發展來源，是參考 Peterson 與 McCabe(1983)的 21 種評論類別、以及 Chang(2000)的 10 種評論類別，發展出 17 種評論類別。例如角色對話 (character speech)，如「小男孩說：『你好，青蛙先生。』」；比較(comparison)，

如「這個球比較大」；和條件式連接詞(conditional connective)，如「如果」、

「除非」等。

Sah(2006)的研究分三階段（即幼兒平均年齡約 5 歲 5 個月、8 個月和 11 個月），探討 12 位中產階級（6 男、6 女）的敘說發展。研究發現，隨 著年齡增長，幼兒的評論使用量和多樣性皆會隨之增加。根據 Sah 的研究 結果可知，幼兒想像敘說的評論類別使用，以加強(intensifier)（例如「然 後呢男孩很累了」）；評論詞彙本身(evaluative word per se)（例如「小青蛙 跳得好高」）；心智(frames of mind)（例如「小男孩就生氣了」）；因果解釋 (causal explanation)（例如「結果他就偷偷跑出玻璃罐裡面」）；清楚的否定 (explicit negation)（例如「他發現玻璃罐裡面已經沒有青蛙」）的使用量為 前五高。然而，雖然透過研究結果可知上述五類別的使用量最多，但若以 Peterson 與 McCabe(1983)的 21 種評論類別對照，關於 Sah 的「心智」評 論定義，還包括了兩種評論類別。

Sah(2006)的「心智」評論定義，包括內在狀態、情緒和生理狀態的描 述，例如「以為」、「生氣」語詞的使用，皆包含在此評論類別裡。然而，

若幼兒使用「以為」語詞來敘說，對照 Peterson 與 McCabe(1983)的 21 種

評論類別，將被歸類至「假設、猜測、推論和預測」(hypotheses, guesses, inferences, and predictions)一類；若使用「生氣」語詞，則歸類至內在情緒 狀態(internal emotional states)。因此，從 Sah 的研究結果，無法得知臺灣幼 兒想像敘說中常使用的「心智」評論，是以「假設、猜測、推論和預測」

的方式較多，抑或是「內在情緒狀態」的描述較多，或兩者的使用量平均？

根據本研究目的，由於 Peterson 與 McCabe(1983)的 21 種評論類別最 為詳盡，可較為細緻地看出幼兒使用的評論類別，因此以此作為分析幼兒 想像敘說的主要參考依據，進而發展出適合本研究語料的評論類別。

貳、想像敘說評論使用的影響因素

影響幼兒想像敘說評論使用的因素大致上有年齡、家庭社經背 景、性別和文化，而性別和文化因素將於下一節探討，其餘茲述如下：

一、年齡

根據 Bamberg 與 Damrad-Frye(1991)的研究發現，美國幼兒使用的評 論類別會隨年齡增長而有所改變。研究結果指出，5 歲組幼兒的評論使用 類別並無顯著差異，相反地，9 歲組和成人組顯著使用較多心智(frames of mind)評論，此外，成人組的心智評論、和不確定語詞(hedges)使用量顯著 多於其他兩組。

透過 Bamberg 與 Damrad-Frye(1991)可知，幼兒的評論類別使用量，

會隨著年齡增長而有不同的發展趨勢。Küntay 與 Nakamura(2004)的研究對 象分成日本和土耳其兩大組別（4 歲、5 歲、7 歲、9 歲和成人）。在日本 組部分，研究發現在心智(frames of mind)和豐富的表達¹²(enrichment

expressions)的使用量會隨年齡增長而增加；相反地，在角色對話(character

12豐富的表達(enrichment expressions)，如副詞「突然地」、強調的語詞「很」或重複相同的詞 (Küntay & Nakamura, 2004)。

speech)和擬聲與擬態(onomatopoeia and mimesis)的使用量會隨年齡增長而 下降。在土耳其組部分，則發現在心智(frames of mind)的使用量會隨年齡 增長而增加，而角色對話(character speech)的使用，4 歲組最常使用引用角 色話語的方式敘說，但到了 5 歲組之後便隨之下降。

Bamberg 與 Damrad-Frye(1991)和 Küntay 與 Nakamura(2004)的研究對 象，在心智(frames of mind)評論類別的使用會隨年齡增長而增加。而 Küntay 與 Nakamura 的研究發現，日本和土耳其幼兒的角色對話使用量會隨年齡 增長而下降。換句話說，不同地區的幼兒，在想像敘說中使用的評論類別，

會受年齡影響，且影響的趨勢可能有差異。

因此，年齡是影響幼兒使用評論類別的因素之一，但本研究主要目的 為探討不同文化背景幼兒的敘說評論發展，年齡因素並非本研究之探討目 的，因此兩組幼兒的年齡將設定為相同年齡。

二、家庭社經背景

過去研究指出，幼兒的評論類別使用會因家庭社經背景的不同，而有 差異。Shiro(2003)研究發現，較之個人經驗敘說，想像敘說的評論類別使 用，較會受到幼兒的年齡與社經背景影響。該研究發現高社經背景且年紀 較大的幼兒，在想像敘說中使用較多的敘說評論，且敘說的長度也較長。

Burger 與 Miller(1999)比較 6 個美國勞工階級和 6 個中產階級家庭的共 同敘說(co-narration)，在自然情境下觀察幼兒 2 歲 6 個月、3 歲時與成人共 同敘說的內容，發現勞工階級家庭的幼兒和成人，以及中產階級的幼兒，

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