第六章 教學相長，創意領航~師生之轉變與省思
第一節 幼兒之轉變
本節旨在探討運用創造思考發問十字訣、心智圖法、六六討論法與故事 法於幼兒園音樂教學之實施過程，幼兒在表達音樂想法的能力、音樂學習興趣、
音樂敏感性，及以音樂進行創作的能力之轉變，以下分別說明之。
一、「創造思考發問十字訣」
以下為第一循環到第二循環運用「創造思考發問十字訣」策略的過程中，幼 兒在各方面的相關表現、紀錄與分析。(註：Ⅰ表第一循環；Ⅱ表第二循環) (一) 「創造思考發問十字訣」對幼兒表達音樂想法的能力造成明顯轉變，從不 知所措漸能藉口說、歌唱與彩繪等方式表達音樂想法，以下學習歷程可佐證之。
聽Ⅰ 師：小朋友，一起想像波斯市場中駱駝商隊、美麗的公主、可憐 的乞丐、俏皮的吹蛇人角色，並表演看看。
生：(笑著)、(看著)，鴉雀無聲… (影 1) 唱Ⅰ 師：「滴答答」換句歌詞唱唱看。
生：ㄅㄨ ㄅㄨ ㄅㄨ、ㄍㄨ ㄍㄨ ㄍㄨ… (影 2) 身體動作Ⅰ 師：除了嘴巴唱出聲音，身體還有哪裡可以發出聲響？
生：拍手、咬牙齒、打臉、用頭撞牆壁可以發出聲音… (影 3) 即興創作Ⅰ 師：想像你是小蜘蛛，結個特別的網送給老師吧。
生：老師這樣…老師你看…還有這裡…
(聽音樂並合作用絲襪結各種蜘蛛網，再請老師欣賞) (影 5)
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(二) 「創造思考發問十字訣」的問題難易度會影響幼兒音樂學習的興趣，由以 下學習歷程資料佐證之。
聽Ⅰ 老師邊說故事邊表演公主、吹蛇人等的角色，幼兒看得瞠目結 舌，哈哈大笑。可見幼兒對於音樂故事角色扮演興趣十足，透過 戲劇與故事引領音樂想像可提升對音樂的學習興趣。 (影 1) 身體動作Ⅰ 老師請幼兒一起組合各音樂動作，到第 6、7 拍的腳步動作開始
混亂，幼兒學習沒有成就感，開始喧鬧不已。 (影 3) 唱Ⅱ 唱歌除了在教室唱還可以怎麼唱？一起到戶外感受不一樣的唱
歌情境及對身邊的每一個人獻唱「我來吹喇叭」兒歌。從幼兒自
聽Ⅱ 師：比較波斯貓與波斯市場音樂旋律一樣的地方，並唱唱看。
生：(全班一起哼出其中相同之旋律)。 (影 21) 唱Ⅱ 師：唱歌除了嘴巴唱，還可以加入什麼？
生：演戲、敲樂器、跳舞、穿漂亮的衣服唱歌、拿麥克風道具、
看影片唱…
師：唱歌除了在教室唱，還可以去哪裡唱？
生：禮堂、操場、三樓教室、辦公室、後花園… (影 22) 即興創作Ⅱ 師：大家彩繪下和同學用絲襪做出的蜘蛛網(比較、組合)。
生：(各式各樣的創作)
(相 1030328)
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然且喜悅的表情可知其體會到以音樂表達情感、增進人際和諧互 動關係的技巧，更充分表現對歌唱的興趣。 (影 22)
(三) 「創造思考發問十字訣」對幼兒音樂敏感性所造成的轉變較少。
身體動作Ⅰ 進行到第 3 次創造思考音樂教學行動，幼兒在複習歌唱時已漸能 說出更多聲音替代詞，如：ㄅㄛ ㄅㄛ ㄅㄛ、ㄎㄡ ㄎㄡ ㄎㄡ等。
(影 3)
(四) 「創造思考發問十字訣」中的想像對幼兒以音樂進行創作的能力造成明顯 轉變，而組合對幼兒音樂學習易形成挫折感，由以下學習歷程資料佐證之。
身體動作Ⅰ 師：口中數拍子，並組合身體動作，如：1(拍手)、2(拍左肩)、
3(拍右肩)、4(拍右大腿)、5(拍左大腿)、6(踏右腳)。
生：(幼兒口中的拍子與身體動作無法一一對應，多數呈現不協 調狀態，尤其是腳部動作更是亂跳一通。)
可見，幼兒節奏感不足，以致活動有難度，更遑論創作了。
(影 3) 即興創作Ⅰ 師：以絲襪及肢體即興創作的想像中的蜘蛛網。
生：(如照片)
(相 1021018)
二、「心智圖法」
以下為第一循環到第二循環運用「心智圖法」策略的過程中，幼兒在各方面 的相關表現、紀錄與分析。(註：Ⅰ表第一循環；Ⅱ表第二循環)
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(一) 「心智圖法」對幼兒表達音樂想法的能力造成明顯轉變，尤其能透過肢體、
創作、口語與演奏等多元方式來表現音樂想法，如：強弱、快慢、節奏與樂曲表 情；另，平時較少發表的幼兒竟能主動的舉手表示自己的想法；而年齡較小的幼 兒也被心智圖吸引而有更長時間專注於音樂學習，由以下學習歷程可佐證之。
聽Ⅰ 教師展示各種聲音圖卡請幼兒分分看，幼兒無法找到屬性將其分 類，如：人的聲音、家裡的聲音等。 (影 6) 身體動作Ⅰ 幼兒在音樂中聯想圖形的肢體動作，如： ，幼兒雖在混亂
中，但仍可隨音樂表現出圖形肢體動作。 (影 8)
手的操作Ⅰ 幼兒能透過刮畫畫出聽過歡樂頌後的感覺，或自己快樂的經驗。
(影 9) 聽Ⅱ 教師展示各種生活圖卡的圖案及色彩豐富、簡單且意境多變，
如：打破玻璃、火車、打球、敲鑼打鼓、照相、喝飲料、吹哨子、
吹風機、敲門、馬桶、電話、吹口哨等很能引起共鳴，平時較少 發表的幼兒也都能主動的舉手表示自己的想法。 (影 26) 唱Ⅱ 各種朵朵圖卡展示後，發言狀況愈來愈踴躍，較小的幼兒也能適
時回應﹝朵朵﹞歌詞的替換，如：天上的星星一朵朵、地上的香 菇一朵朵等。 (影 27) 身體動作Ⅱ 動作圖片刺激幼兒大量思考與創造不同的姿勢動作，一開始想法
差不多，但後來愈來愈多的幼兒加入討論，產生各種不同的動作 變化，如：抬腿、劈腿、打拳的動作等。 (影 28) 手的操作Ⅱ 幼兒在音樂敲奏模仿遊戲中嘗試街頭歡樂頌快閃樂團表演，一個
一個拿起樂器配合歡樂頌的旋律敲奏，沒有出現亂敲的狀況，反 而是沉浸於敲奏的樂趣中，並隨音樂變強變弱。 (影 29) 即興創作Ⅱ 在聽音創作便利貼圖案活動幼兒爭相表現貼便利貼圖案，如：有
的貼地板、有的貼房子、有的貼恐龍、有的貼小狗…。 (影 30)
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(二) 「心智圖法」對幼兒音樂學習興趣造成明顯轉變，上課活動時間或討論時 間變久了，都不會有坐立不安的情形發生；且以前常說「我不會」、或遮耳朵的 行為已被「再一次！好好玩！很好聽」的話所取代；尤其，平常不喜歡動的幼兒 變得活潑主動了，這些都是對音樂學習充滿興趣之因，以下學習歷程可佐證之。
聽Ⅰ 幼兒喜歡聽但一直發表，可多引導聽的習慣。 (影 6) 幼 兒 午 餐
時…
師：你們喜歡聽什麼歌?
生：﹝心願便利貼﹞，老師，我們來唱﹝心願便利貼﹞…。
(訪 C102116) 聽Ⅱ 平時活動時間一久，幼兒就會有鼓譟的情緒發生。但今天的活動
不知不覺已經上課 50 分鐘了，幼兒仍反應熱烈，且參與度極高。
(誌 1030403) 唱Ⅱ 老師展示各種朵朵相關圖片並討論之；團討時間雖長，但大部分
幼兒都被圖片吸引，而直嚷著：還有嗎？還有嗎？ (影 27) 身體動作Ⅱ 展示各種動作圖片後，平常不動的幼兒也都熱衷參與肢體動作的
表現，有的像跳芭雷舞、有的像稻草人。 (影 28) 手的操作Ⅱ 展示快樂圖片並想快樂、聽快樂，最後打節奏感覺快樂。
師：來玩音樂敲奏模仿遊戲：街頭歡樂頌快閃樂團表演
生：再一次！再一次！好好玩！ (影 29) 即興創作Ⅱ 聽完賣火柴的小女孩圖片故事，再聽﹝心願便利貼﹞音樂，大部
分幼兒一直說很好聽，且能安靜聆聽並隨節拍搖晃身體。(影 30)
(三) 「心智圖法」對幼兒音樂敏感性的轉變逐漸提升中。尤其，在生活中學習 更直接影響一個人，故營造一個充滿音樂的環境更能潛移默化音樂之敏感性，且 更勝於一切音樂學習活動的安排，以下學習歷程資料可佐證之。
聽Ⅰ 師：聽過什麼聲音？
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生：說話、車子、狗叫聲與貓叫聲等。 (影 6) 即興創作Ⅰ ﹝心願便利貼﹞等流行音樂在幼兒生活中常聽到，一撥放此歌曲
幼兒就說我爸爸車上也有、我在電視聽過、我還會唱小酒窩等的 歌…對此類音樂的敏感性似乎更勝於兒歌及世界名曲。
(省 102116) 身體動作Ⅱ 師：身體的姿勢可隨各種動作變化出現不一樣的姿勢，如：吃飯
的姿勢、畫圖的姿勢與走路的姿勢等。
生：(幼兒模仿各種動作，且更敏感的觀察週遭的人事物)
(相 1030411) 手的操作Ⅱ 慶生會活動的背景音樂為「歡樂頌」，幼兒一聽立即反應說：這 是貝多芬的歡樂頌。 (誌 103416)
(四) 「心智圖法」對幼兒以音樂進行創作的能力造成明顯的轉變，且心智圖法 的運用也增強幼兒分類的概念，更激起幼兒敏銳的觀察力與部分整體的觀念，以 下學習歷程資料可佐證之。
唱Ⅰ 要學唱歌曲又要創作歌詞，幼兒難以理解。 (省 1021025) 身體動作Ⅰ 師：請幼兒聽音樂隨意走動，待音樂停時用肢體做出 圖形。
生：太陽怎麼做呀？好難喔！我不會！
師：(音樂停)。
生：大家排成一列，再把手張開就變成太陽了。
生：老師，你看我們的太陽。 (影 8)
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即興創作Ⅰ 師：聽音樂，並用印章一起完成心願便利貼手冊。
生：我們一起蓋章；你的借我蓋章。我蓋好了。 (影 10) 聽Ⅱ 師：將聲音圖卡變成聲音心智圖，要怎麼做呢？
生：有的是人；有的是蹦蹦蹦的聲音；有的是動物的聲音。
(影 26) 唱Ⅱ
朵朵的心智圖學單(歌詞創作) (單 1030409)
作品賞析：天上的星星一顆顆，盤子的葡萄一顆顆，桌上的糖 果一顆顆，冰箱的雞蛋也一顆顆。
聲音 叮鈴鈴 動物
交通工具 人 樂器
鬧鐘
吹哨子
消防車 警車
娃娃車
打破盤子 貓咪
老虎 公雞
娃娃哭 老公公
女生唱歌 鈴鼓
笛子
鋼琴
蹦的聲音 鞭炮
拍球 打雷
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身體動作Ⅱ
動作的心智圖學習單(動作創作) (單 1030411) 手的操作Ⅱ
想想「快樂」，畫下「快樂」心智圖學習單(單 1030416) 即興創作Ⅱ
心願便利貼一貼學習單(圓形貼紙貼畫)(單 1030418) 請幼兒上台示範創作過程中，其他幼兒也發揮想像力猜測他人 作品，並發表自己的想法，如：我知道他貼的是樓梯、地板、
長頸鹿、恐龍、小狗、手槍… (影 30)
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三、「六六討論法」
以下為第一循環到第二循環運用「六六討論法」策略的過程中，幼兒在各方 面的相關表現、紀錄與分析。(註：Ⅰ表第一循環；Ⅱ表第二循環)
(一) 「六六討論法」對幼兒表達音樂想法的能力逐漸提升中，以下學習歷程資 料可佐證之。
聽Ⅰ 師：大家一起來練習比手號？
生：好難！這是比什麼呀？我不會！我不要比！ (影 11) 聽Ⅱ 分組練習手號
師：各組練習好後，輪流表演手號並唱出唱名。
生：好耶！快練習！我不會!我們一起練習、一起唱。 (影 31) 唱Ⅱ 分組討論可替換的動作、人名
師：走吧走吧去爬山。 第一組：(拍拍拍)(林小美) 師：快到山頂用力爬。 第二組：(踏踏踏)(陳小婷) 師：山下風景真美麗。 第三組：(跳跳跳)(張小薇)
師：站在山上真神氣。 第四組：(轉轉轉)(黃小凡) (影 32) 手的操作Ⅱ 分組玩 Shkolada 說白節奏接龍遊戲
師：分 4 組玩節奏遊戲─小精靈 Shko、小精靈 la、小精靈 da、一 組負責排節奏卡。
生：(各組一起念出各種節奏，如：da la da la da da La Shko la da da La la Shko) (影 34)
(二) 「六六討論法」對幼兒音樂學習興趣的轉變在面對困難的挑戰時明顯提升，
(二) 「六六討論法」對幼兒音樂學習興趣的轉變在面對困難的挑戰時明顯提升，