研究流程與架構

本研究依據上述的行動研究流程及我的教學現場困境，擬定研究流程與架構 如下(圖 3-2)。

圖 3-2 研究流程與架構圖

尋找研究起點、發現音樂教學的問題

蒐集與組織領域資料、文獻探討

執行創造思考音樂教學行動一、二

資料分析與整理結果

發展創造思考音樂教學行動計畫

反思與調整

撰寫研究報告

釐清我在音樂教學現場的問題與困境

確認我在音樂教學現場的問題與困境 準

備 期

實 施 期

整

理 期

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上述之研究流程與架構共分為三個期程，包括：準備期、實施期與整理期，

以下分別說明之。

一、準備期

(一)尋找研究起點：從實務經驗及教室觀察中發現教學實務問題。

(二)蒐集與組織領域資料：從文獻中尋找和音樂教學相關的研究議題，並認 識音樂學習及創造思考策略之運用。

(三)釐清與確認問題：發現教學現場對音樂領域的忽視與教師缺乏音樂教學 策略指引，故以探討運用創造思考策略於音樂教學之可行性為本行動研究重點。

二、實施期

(一)發展創造思考音樂教學行動計畫

透過文獻閱讀與探討，釐清音樂與創造思考教學之概念與策略，以作為課程 設計之依據，並提出創造思考音樂教學行動之構想。

(二)執行創造思考音樂教學行動一

本研究參酌陳龍安「愛的(ATDE)」問、想、做、評創造思考教學模式來進行 第一循環的教學行動(民國 102 年 10 月到 103 年 1 月，共 20 堂課)。說明如下：

1.問：從基爾福特(J.P.Guiford)所提的語意、圖形、行為與符號四項智能 內容為出發點，去構思創造思考音樂教學課程。

2.想：從創造思考發問十字訣、心智圖法、六六討論法與故事法進行初步 研究策略。

3.做：從做(聽、唱、身體動作、手的操作與即興創作)中學。

4.評：從音樂進行認知與情意領域多元評量。

(三)反思與調整

教學過程中秉持行動研究精神，蒐集各種研究資料，包括觀察資料(我的現 場教學錄影、上課觀察記錄)、討論資料(我與協同教師、討論夥伴及教保員的討 論記錄)、訪談資料(我與家長、幼兒的訪談記錄)與其他文件資料(我的教學日

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誌、省思札記與幼兒的作品、學習單與活動照片)；且過程中不斷與協同教師、

討論夥伴及教保員進行對話，不斷檢視、省思、調整與分析本研究之教學歷程。

(四)再釐清與確認問題

過程中不斷釐清我對音樂教學的困惑與問題，並修正教學內容，據以擬定新 的行動計畫。

(五)執行創造思考音樂教學行動二

依據新的行動計畫，繼續執行第二循環的教學(民國 103 年 2 月到 103 年 5 月，共 20 堂課)。

三、整理期

(一)資料分析與整理結果：授課期間由自己及教保員協助錄影，並於課後盡 速紀錄當日上課流程、學生反應，且將教學過程中所蒐集到的相關資料(包括觀 察資料、討論資料與其他文件資料)進行統整分析與編碼，以利檢核所有行動研 究過程，並推論研究結果。

(二)結果報告：在撰寫過程中，經由指導教授的指正與建言，針對研究結果 撰寫研究報告並提出具體建議。

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