幼兒教育工作者日常幽默表現與創意特質之相關

本節旨在分析幼兒教育工作者日常幽默表現和「五大人格特質短版」、「創 意自我效能兩表」與「創意生活經驗量表」之相關性。以各測驗的分項目為變項，

分別和幼兒教育工作者日常幽默表現透過 Pearson 積差相關係數進行分析。一般 相關係數絕對值在.70 以上屬於高度相關；介於.31 至.69 之間為中度相關；低於.30 以下則為低度相關，本研究以此為分析依據，用以探討兩個變項間之相關是否達

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到顯著水準。以下就幼兒教育工作者日常幽默表現與其它創造力測量之相關情形 分析說明，並進行綜合分析討論。

壹、與五大人格特質短版的相關分析

以 Pearson 積差相關分析「五大人格特質量表」中，外向性、親和性、嚴謹 性、神經性、開放性與幼兒教育工作者日常幽默表現中「幽默使用次數」、「幽 默目的」、「幽默內容」與「幽默對象」之相關分析與說明如下。

一、五大人格特質量表與幽默使用次數之相關

由表 4-26 可知，在「五大人格特質量表」中，各分量表與幼兒教育工作者 日常幽默表現之相關係數介於-.091 至.160 之間，均未達顯著水準，兩者無相關。

表 4-26

五大人格特質量表與幼教工作者每日平均幽默使用次數相關之結果分析摘要表

（N=830）

幽默使用次數 外向性 親和性 嚴謹性 神經性 開放性 日均幽默使用次數 .160 -.091 -.029 .010 .212

二、五大人格特質量表與幽默使用目的之相關

由表 4-27 可知，在「五大人格特質量表」中，各分量表與幼兒教育工作者 日常幽默表現之「幽默目的」相關係數介於.191 至.200 之間，均未達顯著水準，

兩者無相關。

表 4-27

五大人格特質量表與幼教工作者使用幽默目的相關之結果分析摘要表（N=830）

幽默目的 外向性 親和性 嚴謹性 神經性 開放性 提升自我 .104 .160 .022 -.026 .200 提升他人 .040 .064 .174 -.150 .107 討好 .024 -.005 .025 .226 .029 嘲諷他人 .041 .117 -.011 .094 .031 緩和自我負向情緒 -.084 -.120 -.191 .113 -.035 緩和他人負向情緒 .155 .056 .065 -.159 .067

三、五大人格特質量表與幽默使用內容之相關

由表 4-28 可知，在「五大人格特質量表」中，「外向性」與幼兒教育工作 者日常幽默表現之相關係數介於-.186 至.243 之間，其中僅有「無能」達顯著水

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準，相關係數為.243（p < .05），亦即表示「外向性」越高，則在「無能」的幽 默表現越多。「嚴謹性」與幼兒教育工作者日常幽默表現之相關係數介於-.265 至.166 之間，其中僅有「無能」達顯著水準，相關係數為-.265（p < .05），亦即 表示「嚴謹性」越高，則在「無能」的幽默表現越少。「開放性」與幼兒教育工 作者日常幽默表現之相關係數介於.094 至.268 之間，其中僅有「族群刻板」達顯 著水準，相關係數為.268（p < .05），亦即表示「開放性」越高，則在「族群刻 板」的幽默表現越多。

表 4-28

五大人格特質量表與幼教工作者使用幽默內容相關之結果分析摘要表（N=830）

幽默內容 外向性 親和性 嚴謹性 神經性 開放性 性 .196 .102 -.127 .121 .141 暴力攻擊 .087 .190 -.085 -.004 .192 死亡 .037 .148 -.108 .080 .108 族群刻板 .062 .206 .166 .009 .268^* 自我提升 -.186 -.011 .105 -.131 -.034 外貌身體 .086 .190 .087 -.077 .091 無能 .243^* .003 -.265^* .083 -.094 其他 -.126 -.005 .163 .184 .134

*p < .05

四、五大人格特質量表與幽默使用技巧之相關

由表 4-29 可知，在「五大人格特質量表」中，「親和性」與幼兒教育工作 者日常幽默表現之相關係數介於-.279 至.272 之間，其中僅有「語意雙關」和「誇 張」達顯著水準，相關係數為.272（p < .05）及-.279（p < .05），亦即表示「親 和性」越高，則在「語意雙關」的幽默表現越多，而在「誇張」的幽默表現越少。

「開放性」與幼兒教育工作者日常幽默表現之相關係數介於-.407 至.187 之間，

其中僅有「模仿」達顯著水準，相關係數為-.407（p < .01），亦即表示「開放性」

越高，則在「模仿」的幽默表現越少。

73 表 4-29

五大人格特質量表與幼教工作者使用幽默技巧相關之結果分析摘要表（N=830）

幽默技巧 外向性 親和性 嚴謹性 神經性 開放性 套用、改編 .111 .085 .066 -.052 .120 諧音 .143 .186 .028 -.102 .028 字詞重組 .122 .105 -.011 .067 .052 語意雙關 .054 .272^* .129 -.130 .073 不同語言挪用 -.008 .037 .008 .066 .167 矛盾 -.074 .095 .083 .003 .187 巧合誤會 .012 -.022 -.090 .085 .068 比喻 -.043 .074 .154 .032 .065 誇張 -.134 -.279^* -.144 .150 -.176 擬人化 -.034 -.010 -.014 .047 .014 模仿 -.084 -.148 -.003 -.033 -.407^**

套用、改編 .111 .085 .066 -.052 .120

*p < .05, ^**p < .01

貳、與創意自我效能量表的相關分析

以 Pearson 積差相關分析「創意自我效能量表」中，創意自我效能總分與幼 兒教育工作者日常幽默表現中「幽默使用次數」、「幽默目的」與「幽默內容」

之相關分析與說明如下。

一、創意自我效能量表與幽默使用次數之相關

在「創意自我效能量表」中，「創意自我效能總分」與幼教工作者日常幽默 表現之「日均使用幽默次數」，相關係數為.177，未達顯著水準，兩者無相關。

二、創意自我效能量表與幽默使用目的之相關

由表 4-30 可知，在「創意自我效能量表」中，「創意自我效能總分」與幼 兒教育工作者日常幽默表現之相關係數介於-.087 至.171 之間，其中僅有「嘲諷 他人」達顯著水準，相關係數為-.294（p < .05），亦即表示「創意自我效能總分」

越高，則在「嘲諷他人」的幽默表現越少。

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< .05）、.292（p < .05）、.446（p < .01）、.304（p < .01）、.254（p < .05）、.238

（p < .05）、.386（p < .01），亦即表示「科學創新」、「表演藝術」、「視覺

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