幼兒教育工作者日常幽默表現與幽默變項之相關

第二節 幼兒教育工作者日常幽默表現與幽默變項之相關

本節旨在分析幼兒教育工作者日常幽默表現和「多向度幽默感量表」與「幽 默風格量表」之相關性。以各測驗的分項目為變項，分別和幼兒教育工作者日常 幽默表現透過 Pearson 積差相關進行分析。一般相關係數絕對值在.70 以上屬於高 度相關；介於.31 至.69 之間為中度相關；低於.30 以下則為低度相關，本研究以此 為分析依據，用以探討兩個變項間之相關是否達到顯著水準。以下就幼兒教育工 作者日常幽默表現與其它幽默測量之相關情形分析說明，並進行綜合分析討論。

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68 介於-.241 至.113 之間，僅與「非工作的公共場所」達顯著水準，相關係數為-.241

（p < .05），即表示「總分」越高，則在「非工作的公共場所」的幽默表現越少。

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默次數」達顯著水準，相關係數為.259（p < .05），亦即表示「自我貶抑型」越 高，則在「日均使用幽默次數」的幽默表現越多。

表 4-22

幽默風格量表與幼教工作者每日平均幽默使用次數相關之結果分析摘要表

（N=830）

幽默使用次數 親和型 自我提升型 攻擊型 自我貶抑型 日均幽默使用次數 .151 .227 .049 .246^*

*p < .05

二、幽默風格量表與幽默使用目的之相關

由表 4-23 可知，在「幽默風格量表」中，「自我提升型」與幼兒教育工作 者日常幽默表現之相關係數介於-.233 至.190 之間，其中僅有「嘲諷他人」達顯 著水準，相關係數為-.233（p < .05），亦即表示「自我提升型」越高，則在「嘲 諷他人」的幽默表現越少。

表 4-23

幽默風格量表與幼教工作者使用幽默目的相關之結果分析摘要表（N=830）

幽默目的 親和型 自我提升型 攻擊型 自我貶抑型 提升自我 -.022 .190 -.150 -.113 提升他人 -.079 -.034 -.118 -.116 討好 .209 .149 -.004 .119 嘲諷他人 -.108 -.233^* .112 .015 緩和自我負向情緒 -.101 -.163 .008 .027 緩和他人負向情緒 .091 -.102 .047 -.044

*p < .05

三、幽默風格量表與幽默使用內容之相關

由表 4-24 可知，在「幽默風格量表」中，「自我貶抑型」與幼兒教育工作 者日常幽默表現之相關係數介於-.300 至.264 之間，其中僅有「自我提升」和「無 能」達顯著水準，相關係數為-.300（p < .01）及.264（p < .05），亦即表示「自 我貶抑型」越高，則在「自我提升」的幽默表現越少，而在「無能」的幽默表現 越多。

70 表 4-24

幽默風格量表與幼教工作者使用幽默內容相關之結果分析摘要表（N=830）

幽默內容 親和型 自我提升型 攻擊型 自我貶抑型 性 -.016 -.167 .139 .213 暴力攻擊 -.201 .074 .193 .040 死亡 -.140 -.010 .068 .120 族群刻板 .139 .029 .005 -.164 自我提升 -.034 .129 -.097 -.300^**

外貌身體 .010 .024 -.064 -.076 無能 -.031 -.105 .044 .264^* 其他 .173 .002 .021 -.045

*p < .05, ^**p < .01

四、幽默風格量表與幽默使用對象之相關

由表 4-25 可知，在「幽默風格量表」中，各分量表與幼兒教育工作者日常 幽默表現之「幽默對象」相關係數介於-.169 至.213 之間，均未達顯著水準，兩 者無相關。

表 4-25

幽默風格量表與幼教工作者使用幽默對象相關之結果分析摘要表（N=830）

幽默對象 親和型 自我提升型 攻擊型 自我貶抑型 學生 .153 .120 -.084 -.121 家長 .171 .057 -.160 -.019 上司長官 -.016 .054 .112 -.047 同事平輩 .213 -.035 -.064 .019 屬下 .099 -.169 -.154 -.013 親密伴侶 .110 -.094 .134 .183 父母家人 -.029 .003 .037 -.114 朋友 .025 -.098 -.034 .060