幽默表現與測量

幽默的表現依個體在各種行為、經驗、情感、態度及引發樂趣、笑聲等能力 上有個別差異（Kuiper、Martin & Olinge, 1998）。本節將視角聚焦至探討幽默的 表現技巧與類型，以及幽默表現的測量方式，來說明透過經驗取樣法進行日常幽 默表現測量的重要性。

20 壹、幽默表現的技巧與類型

幽默包含幽默產生的能力、好玩的感覺、辨認幽默的能力、理解幽默的能力、

幽默因應的能力等。而幽默內涵中「幽默產生能力」是指個人易於生活中發現或 創造出幽默的行為（陳學志，2004）。陳學志、徐芝君（2006）提出的匯合理論，

將幽默分成「幽默結構」與「幽默內容」兩類。其中，幽默結構即是指幽默的使 用技巧，亦即使用誇大、模仿、矛盾、雙關、譬喻等修辭技法呈現能引發個體好 笑反應的幽默刺激。幽默內容是指幽默刺激所指涉及的意義或內容，通常包含挑 戰社會規範或禁忌的成分，或是對人事物的攻擊嘲諷，使用背後帶有特定動機與 目的。以下就針對幽默表現的技巧與幽默表現的內容予以討論。

一、幽默表現的技巧

Green 與 Pepicello (1979)提出幽默創造技巧有三項：（一）音韻學；（二）

語型學；（三）文法。Goodman (1983)認為幽默技巧有四項，分別為：誇張、影 射事實、反轉、創造新想法。Falk 與 Hill (1992)提出 11 項幽默創造技巧，包括 事實揭露、誇大、驚奇、貶抑、壓力的釋放、失諧、文字遊戲、非口語化幽默、

軼事、其他幽默、非幽默之處置。陳學志（1993）提出幽默創造的技巧有：（一）

尋找能引發或合理詮釋反向命題的事物；（二）在營造敘述上喚起優勢基模，並 引起固著；（三）製造產生中程推論的關鍵語句。陳學志進一步將幽默以「結構」

分為十九項規則：諧音方言、語法詞序、語用誤解、誇大異常、違反常理、隱喻 推論、曲解模仿、法則誤用、對比類比、錯誤導引、湊巧誤會、自相矛盾、逆向 結果、新奇解釋、溝通前提、殊途同歸、否定前提、更上層樓、原來如此。邱發 忠（1999）提出幽默創造的七個技巧：諧音、語句組合、詞彙的多重意義、語句 意義的多重性、錯誤的推論、重新解釋和隱喻推論技巧。

邱發忠、陳學志、卓淑玲（2003）將幽默技巧分為七類，分別為諧音方言（掌 握諧音）、隱喻推論、錯誤的推論、語法詞序（詞句的組合技巧）、詞彙意義的 多重性、語句意義的多重推論、重新解釋。張慧菊（2005）統整各家幽默技巧類 型後，將幽默技巧分為七類：轉換（displacement）、反向對比、不合邏輯、雙 關、模仿、比喻、誇飾。蘇嘉鈴（2013）歸納國中生的幽默產出使用之幽默技巧 共十四種，分別為語言轉換、誇飾、擬人化、生動特寫、暱稱或不符身份地位的

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綽號、違背角色刻板印象、巧合誤會、矛盾、組合排列、套用、括弧文、重複、

諧音與雙關。

綜合上述專家的整理，本研究根據蘇嘉鈴（2013）以及張慧菊（2005）幽默 技巧的分類，重新整理出十一種幽默技巧，分別為：（一）套用、改編；（二）

諧音；（三）字詞重組；（四）語意雙關；（五）不同語言挪用；（六）矛盾；

（七）巧合誤會；（八）隱喻；（九）誇張；（十）擬人化；（十一）模仿。歸 類出以上十一種較常被人們在日常生活中所使用的幽默技巧，作為日常生活幽默 日誌的幽默技巧向度。

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張慧菊（2005） 1.轉換（displacement）

2.反向對比

23 二、幽默表現內容的類型

Ziv (1984)將幽默分為五大類型：（1）攻擊類型；（2）性類型；（3）社會 類型；（4）對抗焦慮類型：包含對抗死亡或恐懼焦慮的黑色幽默、自我貶抑類 型的笑話；（5）智力類型。孫曉如（2002）以文字笑話作為笑話分類的架構，

分為四種類型，包含攻擊類型、性類型、黑色類型、無厘頭類型。陳學志（2004）

將幽默類型依據「結構」分為十二類，性、政治、學校、死亡暴力、家庭、職場 工作、器官屎尿、宗教鬼神、朋友手足、食衣住行、智愚美醜、動物器具。鄧佩 玲（2007）不同性別幼兒觀看各類卡通幽默類型下之幽默反應研究，依技巧分析 卡通的幽默類型包含有十種：誇張、模仿、出糗、無知、新奇、不合邏輯、害人 害己、誤導、重複、遊戲心境。

葉季蓉（2010）研究中，將幽默欣賞的類型分為四大類型：（1）攻擊出糗 類型（type of aggressive humor）：主動以語言攻擊他人的人格、自尊、外貌或 才能等；（2）性類型（type of sexual humor）：內容從隱喻的調情到明白地挑逗

（劉君業，2002）或是涉及男女性行為相關事件及活動（陳學志、王強之、邱發 忠、蕭韶華，1999）；（3）雙關多義類型（type of ambiguous humor）：透過諧 音或雙關語來解釋內容，使人有恍然大悟、莞爾一笑的效果（4）無厘頭類型（type of nonsense humor）：具有誇張、不合邏輯的情節，內容往往代表對傳統風俗的 挑戰與釋放，反映現代社會的觀點與感受。蘇嘉鈴（2013）歸納國中生幽默產出 使用之五種類型的幽默內容，分別為（1）自我提升；（2）解嘲諷刺；（3）倒 楣無辜；（4）禁忌：包含「死亡」、「黑色幽默」、「噁心」、「性」；（5）

攻擊：「外貌、身體缺憾」、「動作笨拙」、「無能」、「無知、狀況外」、「貶 抑身份價值」、「懦弱逢迎」、「好逸惡勞」以及「貪婪自私」。

綜合上述專家學者之分析，本研究採用蘇嘉鈴（2013）的幽默內容分類，經 整理後將幽默內容細分為八類，包括：（1）性（包括：暴露、性器官、性行為、

同志情誼）；（2）暴力、攻擊；（3）死亡（包括：死、屍體、意外等）；（4）

貶抑身份價值（以不對等、負面的形容詞表示特定人事物）；（5）自我提升（以 幽默振奮自己面對壓力、或藉由提升自我來維持自尊顏面）；（6）外貌與身體 缺憾（譏諷個體身體外觀、生理功能缺陷）；（7）無能笨拙（嘲笑個體智商、

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行為、肢體笨拙不協調）；（8）族群刻板印象（對於種族、性別、職業、宗教 等方面的歧視）。

貳、幽默表現的測量

幽默是一種多向度的心理構面，因個體的差異其評量方式也須呈現多元的風 貌，以下針對幽默的測量方式，及幽默的測量工具做簡要的說明與介紹。本研究 著重幽默的表現，即針對幽默的產生與幽默的因應做深入的探究。

一、 幽默之測量方式

幽默測量方式非常多元，包含自然觀察法、晤談法、自陳式量表、實驗法、

社會計量法、刺激反應量表，針對各種測量方法作簡要之說明。

（一）自然觀察法

研究者在自然情境中，實地觀察研究對象，透過各種採樣方法，將研究對象 的表現作紀錄，進而詮釋個體外在的幽默表現形式、笑的頻率等（Johnson &

Mervis, 1997）。優點在於可隨時隨地開始進行，具直觀性、接近真實、免除受 試者的意願和回答能力影響；缺點是僅限於觀察外顯行為和自然現象，受試者的 態度、動機和想法在觀察中無法獲得資訊，且受試者亦受觀察者的干擾和影響，

而笑的行為有時是因其他因素引起，造成測量結果的偏差。

（二）晤談法

分為結構式與非結構式兩種，同時包含訪談與觀察兩部分，即研究者與研究 對象面對面訪談，由受試者自陳其生活經驗中的幽默情形，研究者也同時對研究 對象進行幽默行為的觀察（何茉如，1998）。優點是能更清楚瞭解研究對象的幽 默行為反應，但較為費時費力（Martin, 2000; Nazareth, 1988）。

（三）自陳式量表

以 Likert 自陳量表評量幽默感為最盛行，也是最普遍的評量工具，依照傳統 的量表設計方式，要求受試者針對問卷的題目內容進行實際情況的自我評定。此 方式可以評量幽默感的多重面向，檢驗幽默感的長期效應，量表包括：幽默反應 情境量表、幽默因應量表、幽默行為分類量表、多向度幽默量表等。

（四）實驗法

研究員預先設計一個情境，提供幽默刺激的事物（如：笑話、影片、黑人頭 套...等），讓受試者進入安排的幽默環境後，自由操作道具或觀看幽默影片，使

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用專業的科學儀器，測量受試者的幽默感在實驗前、實驗後的差異。優點：可避 免受試者受到社會期待、過往經驗的干擾，並取得幽默情境或事物對個體幽默感 的明確因果關係（引用劉育林，2001）。缺點：實驗室與現實生活情境脫節、干 擾變數也無法掌握，僅能探討實驗中所得幽默感的短期效果，無法推論至個體穩 定的幽默特質。

（五）社會計量法

深入社會脈絡中，透過他人互評來獲得幽默者的幽默程度，同時分析幽默者 的背景因素（Martin & Lefcourt, 1984; Schoel & Busse, 1971）。過去的研究中，

會使用同儕互評，用以得到在團體中幽默表現最活躍的名單。再以班級為單位，

請班上同學及老師投票給自己認為最幽默的班級成員，比較票數或是被班上同學 提名次數的百分率作為幽默指標，越高分者代表越幽默（何茉如、林世華，2000）。

雖然真實地測的研究對象的幽默感，但卻會受到個人對於幽默感定義不同而影響 測驗結果。

（六）刺激反應量表

刺激法反應量表乃是提供受試者幽默的卡通、漫畫、笑話、影片等刺激，藉 由受試者的直接反應來推估其幽默感，在評量受試者的幽默理解和欣賞能力有極 高的真實性與表面效度。受試者將漫畫、影片的幽默程度、好笑程度、喜好程度 評分，用以測量其對於幽默刺激的反應，依據受試者對幽默刺激的評分越高，表 示對該幽默刺激愈有興趣；或根據受試者對幽默刺激的喜好程度、頻率越高，代 表愈具有幽默感（何茉如、林世華，2000；陳淑蓉、陳學志，2005）。但須考量 不同族群文化脈絡乃至時空轉換對幽默的影響，因此，題目的選擇以及評分的客 觀性需重複檢視。

綜合以上測量方法，自然觀察法與晤談法需在實際情境下測量幽默表現，實 屬耗時，以及樣本數蒐集不足的疑慮；而實驗法與自陳式量表雖能依照研究需要 設計情境與測驗題目，但卻脫離實際生活情境，非真實反應，影響研究結果的「生 態效度（ecological validity）」（Fabrizi & Pollio, 1987)。因此本研究方法以經驗 取樣法進行日常幽默表現的取樣，以獲得更具生態效度之研究結果。