第四章 研究結果與討論
第四節 幼童軍教育活動回饋表之分析與討論
壹、實驗組學生對幼童軍教育活動之單元回饋
單元活動回饋單於每次活動結束時，請學生針對當天活動填寫，單元活動回 饋單前五題為勾選題，主要目的是瞭解學生活動時之感覺與心情。除了第一週未 填寫外，每人共填寫五次，實驗組學生30人，應有150份，但活動中有1人次請假 缺課未填寫回饋單，回收問卷統計總數為149份。依題次分析如下表4-16：
表4-16 單元回饋活動單題目分析統計
活動時感覺與心情 好 普通 不好
題 目 次數 百分比 次數 百分比 次數 百分比 (1) 你覺得今天的活動內容好不好？ 138 93 % 9 6 % 2 1 % (2) 你覺得今天小隊成員彼此的氣氛如何？ 88 59 % 59 40 % 2 1 % (3) 分組討論及競賽時，你喜不喜歡參加？ 131 88 % 16 11 % 2 1 % (4) 你覺得今天自己表現如何？ 110 74 % 38 25 % 1 1 % (5) 你覺得今天的活動內容對你是有幫助的 139 93 % 10 7 % 0 0 %
遺漏值n=1
由表4-16顯示，有93％以上的人肯定幼童軍教育活動，並認為活動內容對自 己有幫助。88％以上同學喜歡參加分組討論及競賽。小隊成員氣氛及對自己的表 現也都超過半數以上同學認同。整體而言，研究者自編之實驗課程能吸引學生並 獲得六成以上的學生滿意，學生認為參加活動時內容充實，小隊成員彼此氣氛良 好，喜歡參加活動，也認為自己表現很好，更覺得活動對自己有幫助，對今後實 施這方面的課程提供正向回饋，其結果證明研究假設三獲得支持。
貳、實驗組學生對幼童軍教育活動總回饋表的反應
研究者於六週活動課程結束後隔日實施之活動總回饋表，採圈選及開放式問 句兩種作答方式。以下就實驗組學生對幼童軍教育活動課程結束後的反應敘述如 下：
一、參加完幼童軍教育活動課程後整體感受
總回饋表圈選題目第 1-2 題是參加本課程的感覺；第 3-5 題是小隊成員的互 動情形；第 6-8 題是對老師的感受；第 9-12 題是對自我表現的滿意度。以實驗 組學生為對象，共計發出 30 份問卷，回收 30 份，有效回收率 100%。本量表計分 方式是採用五點式量表，所有題目皆依「非常同意」、「同意」、「普通」、「不同意」、
「非常不同意」等五個選項，分別給予 5、4、3、2、1 計分，分數愈高表示該題 所敘述之程度愈高。依題次整理如表 4-17:
表 4-17 幼童軍教育活動整體感受分析統計
編號 題目 平均數 標準差 人數
1 我覺得參加這個課程感覺是快樂的 4.77 .50 30 2 我覺得這個課程對我有幫助 4.70 .53 30 3 我覺得小隊成員能夠相互合作 3.87 1.00 30 4 我覺得小隊成員能夠彼此關心 3.80 1.16 30 5 我覺得小隊成員彼此相處融洽 3.73 1.23 30
6 我覺得老師很親切 4.53 .62 30
7 我覺得老師很關心我們 4.53 .68 30 8 我覺得老師能適時給我們鼓勵和意見 4.73 .52 30 9 我能認真參與班級的活動 4.43 .68 30 10 我能與他人分享自己的經驗和心得 3.90 1.03 30 11 我能適時地關心、鼓勵其他小隊成員 4.00 .98 30 12 我對我在小隊中的整體表現很滿意 4.20 .99 30
總分 51.20 7.40 30
由表4-17顯示，各題平均數皆在3.5以上，顯示大部分學生對參加完幼童軍 教育活動課程後整體感受是正向且積極的。尤其對課程整體感受更好，分數在4.7
以上，顯示幼童軍教育活動對學生極具吸引力，不只能提昇學生學習興趣，更能 讓學生感覺本課程對自己有幫助。而在對老師的整體感受分數也在4.5以上，顯 示教師的上課方式及態度能為大多數學生所接受且喜歡，這對教師在其他領域的 上課方式及技巧上也提供參考價值。從上表可以發現在小隊成員互動上雖然平均 數也在3以上，但是得分較低，或許因為學生自我意識較強，堅持自己意見，較 不容易做到彼此關心、相互合作等因素有關。
綜上所述可知實驗組學生，對於本研究所設計之幼童軍教育活動具有正向的 看法與感受，整體而言此一結果支持研究假設三。
二、各單元受學生喜歡及不喜歡程度之分析
瞭解學生對幼童軍教育活動的整體感受後，以下就每週各單元受學生喜歡或 不喜歡的程度整理如表4-18：
表4-18 幼童軍教育活動各單元受學生喜歡或不喜歡的程度分析
單元活動名稱 喜歡
人數
百分比 不喜歡 人數
百分比 未填答 人數
百分比 1.班歌、班呼 26 87 % 4 13 % 0 0 % 2.信賴活動 27 90 % 3 10 % 0 0 % 3.隊歌、隊呼 18 60 % 12 40 % 0 0 % 4.棕熊舞 25 83 % 5 17 % 0 0 % 5.圓圈握手禮 0 0 % 0 0 % 30 100 % 6.整套叢林故事內容 28 94 % 1 3 % 1 3 % 7.配合故事的遊戲內容 27 90 % 2 7 % 1 3 % 8.音樂律動＿健康歌 19 63 % 11 37 % 0 0 % 9.簡易急救 27 90 % 2 7 % 1 3 % 10.體能分站 29 97 % 1 3 % 0 0 % 11.服務歌 28 93 % 2 7 % 0 0 % 12.社區共同體遊戲 28 93 % 2 7 % 0 0 %
表4-18（續） 幼童軍教育活動各單元受學生喜歡或不喜歡的程度分析
表4-19（續） 幼童軍教育活動各單元受學生喜歡或不喜歡的原因摘要
表4-19（續） 幼童軍教育活動各單元受學生喜歡或不喜歡的原因摘要
表4-19（續） 幼童軍教育活動各單元受學生喜歡或不喜歡的原因摘要
表4-20（續） 學生自陳學到內容摘要
由表4-21得知，以後再有類似的課程，77％的學生很想參加，而且原因相當 一致，大部分學生都提到課程內容很好玩、很有趣、很快樂，有部分學生認為幼 童軍教育活動課程具有冒險性，可以滿足學生好奇心，更可以學到新知識。也有 部分同學從同儕學習、小隊合作方面思考，認為可以認識很多人，可以跟同學玩 遊戲，更可以透過同儕力量教會自己很多東西，因此才很想參加類似之課程。勾 選「隨便，可有可無」之同學有20％，主要原因是認為有些活動好玩有些不好玩，
要視課程活動內容是否符合自己喜好才決定參加與否。不想參加的學生只有一 位，原因是很累。
六、上完全部幼童軍教育活動課程後，學生想對老師說的話
總回饋表的最後一道問題是想瞭解學生對老師的看法與感受，本次課程採協 同教學模式，六週課程由研究者擔任主要教學者，另外邀請原班級導師及實習教 師擔任助理教師，活動結束後將「學生想對老師說話內容摘要」整理如下表4-22：
表4-22 學生想對老師說話內容摘要 座號 內容摘要
1 謝謝主任六週來教導我們許多對生活上有幫助的活動和有趣的遊戲 2 謝謝所有的童軍老師教全班同學，學會蛇舞、棕熊舞、班歌班呼、服務
歌、追蹤活動……等課程及遊戲
3 感覺童軍活動很好玩、很有趣，謝謝老師讓我更瞭解童軍的相關內容 4 老師教我們很多東西，很感謝老師
5 謝謝老師教導我這麼多東西和生活上的禮儀 6 謝謝老師教我們很多事情
7 主任，我覺得這次活動非常有趣好玩，且極具教育意義，希望以後常常 舉辦這樣的活動
8 謝謝老師及主任教我們許多活動
9 老師謝謝您教我們許多新知識，讓我收穫非常多
10 謝謝老師、主任讓大家有個美好的回憶，我們很快樂，也謝謝你們陪伴 我們一起成長
11 這次的幼童軍活動好玩、有趣、好聽也很開心，有類似的活動我會參加 12 這次的活動好好玩，因為老師教我們唱歌跳舞及打繩結
13 謝謝老師主任教我們這麼多知識
表4-22（續） 學生想對老師說話內容摘要 座號 內容摘要
14 謝謝老師的辛苦，陪伴我們六週，教我們童軍的精神及如何運用 15 請以後多辦這種活動，讓大家知道受傷如何做簡易急救；童軍很好玩，
是一種軍人，只是不像軍人一樣辛苦
16 謝謝您的教導，使我學到許多東西，雖然有一點點累，不過這些東西對 我們很有用的
17 謝謝老師教會我們這些東西
18 我覺得上童軍課很好玩而且可以學到在外面如何救人，也讓我體會到相 信別人和如何跟別人合作的方法
19 謝謝老師教我們唱歌、跳舞、急救及瞭解很多的知識
20 覺得很好玩，下次如果還有團集會，一定要參加，這次活動收穫還真多 呢！Happy！
21 感謝老師及主任幫助大家學會勇敢上台不畏懼，還學會結繩真有幫助，
主任還講了故事，真是又豐富又精彩，這有趣的六週，玩得真開心 22 這些課很好玩，但是原住民表演活動的時間不夠，希望時間多一點，可
以學得比較多
23 我覺得很有趣、很好玩，又學到很多知識和解決問題的能力，還有類似 的活動，我要再參加
24 我覺得童軍很獨特又很好玩，讓我最有印象的是體能分站活動
25 謝謝主任教我們好多東西在戶外都可以幫我們，遊戲好玩領巾用處多 26 謝謝老師教我們許多事情，還讓我們演戲
27 遊戲讓我學到很多，故事很動聽 28 謝謝老師教我們很多東西，很好玩
29 很好玩、很快樂、很開心，我覺得老師很辛苦
30 希望以後上課盡量在室內，室外非常炎熱，皮膚都被曬黑，每次上課都 是紫外線最強的時候，回來後很不舒服
由表 4-22 可得知，幾乎實驗組所有的學生上完全部幼童軍教育活動課程後，
都表示感謝老師教導許多生活上有幫助且有趣的活動、進程和遊戲。也有學生認 為童軍非常獨特，在活動中體會到相信別人和如何跟別人合作的方法。大部分學 生都很想再參加類似的活動，但是有一位學生認為室外非常炎熱，皮膚會被曬 黑，下課回來後很不舒服，建議以後在室內上課。
參、綜合討論
全體學生在兒童自我概念量表前後測及延宕測之得分與比較分析得知，實施 幼童軍教育活動課程之後，在學校自我概念及情緒自我概念二個分量表及總體自 我概念方面有立即性顯著的正向改變。但在家庭自我概念、外貌自我概念及身體 自我概念三方面卻未見顯著的改善效果。足見要提昇學童家庭自我概念、外貌自 我概念及身體自我概念之認知，必須增加相關課程內容。在延宕測的比較分析 上，全部分量表及總量表都未達顯著改善效果。周志亭（2004）指出，自我概念 是具有組織性的，經由經驗的累積、他人的評價逐漸發展分化而成為一整體性的 自我描述。因此自我概念之改變必須長時間且經常性持續進行。
就開放回饋問卷結果分析而言，實驗組學生在單元活動回饋單及總回饋表中
就開放回饋問卷結果分析而言，實驗組學生在單元活動回饋單及總回饋表中