研究動機與目的

第一節 研究動機與目的

壹、研究動機

自我概念乃人格結構中最重要的核心概念，與行為、生活適應、學業成就、

人際關係密切相關。兒童期是人格成長最重要的關鍵時期，而童年時期的情緒障 礙或偏差行為，若不給予適當的開導，都會影響到其未來的人格發展。正向的自 我概念有助於兒童與同儕更有效的互動。積極的自我概念可以使個人有良好的適 應，有助於兒童的身心的發展。自1960年起，在學校教育中即已注意到自我概念 的重要性，創造一個可以增進學生自我概念的學校氣氛是教育工作者重要的任務 之一（洪志成，1989；Bracken，1996；Byrne，1996；Dygert,1980；Fitts，1972）。

趙曉美（2001）研究發現八年級學生的自我概念最低，其次就是五年級的學生，

Dusek(1978)研究指出自我概念會隨著年級增加而遞減，Williams(1973)亦發現 愈高年級的自我概念愈低，而Rankin 和 Parish(1995)進一步指出，在小學階段 以五年級兒童的自我概念最低。研究者認為小學時期是自我概念發展的重要階 段，由個人發展的觀點來看，國小階段的兒童已漸漸脫離了主觀化時期（洪若和，

1995），此時若能及時提昇兒童的自我概念，並加以導入正軌，必能增強其在各 方面的適應能力，並使其行為表現有正向的發展。

在 Bishop 和 Inderbitzen 研究中發現同儕關係與兒童自我概念具有顯著相 關，不受團體成員或他人接納的兒童，其自我概念較為消極。反之，較為同儕接 納者，其自我的悅納程度亦越高（引自蔡佩君，2005）。由此可見，被同伴接納 的個人會增強自我瞭解、認同與自信，同儕關係互動的良莠是影響兒童自我概念 之重要指標。李錫津（2004）指出不論是工作或遊戲，小隊永遠是童軍活動的基 本單位，幼童軍教育活動透過小隊合作學習可以建立良好的同儕關係。吳國基

（2005）研究指出學生參加幼童軍活動後可以改善人際關係。呂建政（1988）也 發現童軍教育的課程可以增進學生自信，讓學生心胸更開放。吳務貞（1986）指 出，童軍運動不但提供學生親身體會實際生活的經驗，也可以培養學生互助合作 的美德，發揮以助人、行善為快樂的精神。由上述研究發現，幼童軍教育活動可 以改善同儕關係，而良好的同儕關係可以使兒童在充滿自信中獲得他人的肯定，

更進一步獲得自我肯定。

趙曉美（2001）指出，探討各種不同的教育實驗課程在自我概念上所呈現的 效果是國內與自我概念有關的實徵研究中主要的研究趨勢之一。吳國基、瞿德 淵、張淑慧、許瑛珍(2005)提出幼童軍活動是學校教育重要一環，能培養學生健 全的人格。陳鐵（1992）也指出幼童軍教育活動是以合作學習、榮譽制度、徽章 制度、特定儀典、自願參加及由做而學等方法融合而成的獨特制度，以達成其品 格的培育、技能與知識的教導、健康與自我照顧、助人與服務等方面的教育目的。

如何規劃幼童軍教育活動課程，達到提昇兒童自我概念之目標，是研究者研究動 機也是現今教育應當重視的重要課題。

國民中小學課程綱要中提到，綜合活動學習領域的範圍包含各項能夠引導學 習者進行實踐、體驗與省思，並能驗證與應用所知的活動。原國中小的輔導活動、

童軍活動、家政活動、團體活動等，因頗能符合本領域的課程目標，故包含在本 學習領域的範圍內（教育部，2003）。但是研究者查閱教育部出版之綜合活動能 力指標重要意涵及教學示例及各家出版社國小階段綜合活動課本中均缺乏有關 幼童軍教育之教材。劉添財（2006）也指出傳統智仁勇的童軍服務精神，在功利 主義及自私心理引導之下，已大幅在校園中流失。童子軍的服務精神以及培養戶 外生活的能力，均被學生及家長所拒絕。如何在課程中規劃幼童軍教育活動，確

保國小幼童軍教育的意義與價值，是現階段國小教育工作人員應該重視的一環。

研究者任教於國民小學二十多年，且兼任教務、訓導及輔導行政工作多年，

發現一些犯罪的兒童、青少年，其行為偏差的情形大多在國小階段就已形成。國 小時期對個人自我概念發展是一個重要階段，尤其對高年級學童將來更具有關鍵

性的影響。研究者想對國小五年級學童自我概念發展情形進行調查及瞭解，以便 作為將來輔導學生及規劃教學輔導活動之參考。同時希望透過幼童軍教育活動之 規劃，從培養兒童對人對物之正當態度到養成優良品格；從培養群性到落實生活 教育實踐力行；從做中學，學中做到養成心中常存日行一善、服務助人之信念，

以確保國小幼童軍教育的意義與價值。希望透過本研究，持續彰顯並推廣幼童軍 教育活動。

綜上所述，現今九年一貫課程實施後，幼童軍教育在國民小學正逐漸凋零式 微中。為突破幼童軍教育發展之瓶頸，加上規劃學校本位課程為九年一貫課程特 色之一。而國小階段教師自行設計幼童軍教育活動課程者並不多見，因此研究者 依據中國童子軍進程合格標準之幼童軍活動進程內容及綜合活動學習領域綱要 中之分段能力指標及十大指定內涵，規劃一套幼童軍教育活動實驗課程，於研究 者服務學校之五年級學生綜合活動學習領域中實施，再驗證其教學結果對學生自 我概念之影響情形。

貳、研究目的

基於上述研究動機，本研究旨在瞭解幼童軍教育活動之規劃與實施，是否有 助於國小五年級學童建立正向的自我概念。冀能透過理論探討與實驗研究之結 果，提出建議做為國內國民小學推動幼童軍教育活動之參考。主要研究目的如下：

一、探討幼童軍教育活動對學生自我概念的立即影響效果。

二、探討幼童軍教育活動對學生自我概念之延宕影響效果。

三、探討國小五年級學童對實施幼童軍教育活動課程的看法。

四、根據研究結果提出建議，供國內國民小學推動幼童軍教育及提昇學生自我概 念有所助益。