第四章 研究結果與討論
第四節 幼童軍活動在品格教育上的實施方式與內容
壹、幼童軍活動在品格教育上的實施方式
幼童軍活動在品格教育上的實施方式，有別於學校制式僵化教育。綜合歸納 服務員的看法分為四點，分述如下：
一、結合團集會主題
團集會的設計需根據實施需求，並符合童軍意義原則，童軍精神及意志凝 聚、提供童軍技能研習、品德修養的機會、增進合作情誼及人際關係拓展。實施 地點可採室內外。
每次團集會會有一個主題，而這個主題已經把品格教育的核心融入在活動裡 面，透過活動、透過操作，讓孩子實際展現行為。要不要把品格教育的目標、具體 的概念告訴孩子…我覺得並不是很重要，在幼童軍裡面其實就是一個很完整的品格 教育活動。即使團的目標不在品格教育，也沒有很強調這個活動是什麼，但是實際 上所有的活動就已經隱含了品格教育的意涵在裡面。（訪 P1－20090329）
幼童軍活動就是完整的品格教育活動。團集會主題已融入品格教育核心，並 實際展現行為。無需將品格教育的目標、具體的概念告訴孩子，因為活動已隱含 品格教育的意涵。
在活動之中，藉由遊戲、實際操作與目標結合。譬如傳話遊戲，在訓練小狼之 間的對伙伴的信賴感及合作能力。或許小狼們沒有感覺到現在正在落實某一個面向 的品格，其實小狼們已經在做了，他們在伙伴之間慢慢去培養及潛移默化，這樣做 法是正確的、應該做的…養成習慣，這就是一個良好的品格。（訪 P2－20090324）
童軍的組織設計，每一次團集會有一主題，藉由遊戲、實際操作與目標結合，
並落實某面向的品格，在伙伴之間慢慢培養及潛移默化。
在幼童軍活動中，要求小狼融入團體，與他人有良好的互動，所以在老狼的平 時帶領方式上，已要求建立起良好的品格。（訪 P3－20090324）
在幼童軍活動及平時帶領上，已要求建立良好的品格。
在每一次團集會中，和別人一起實際操作、遊戲競賽，增進技能與人際關係的 培養。（訪 P5－20090330）
透過合作參與，增進技能與人際關係。
幼童軍活動在品格教育上，可結合團集會主題與目標，藉由遊戲與實際操作 過程，達到潛移默化、建立某一面向的品格核心，無需將概念重覆述說及提示，
因為活動的設計已隱含品格教育的目標。
二、諾言與規律
諾言是童軍活動的基石，規律是一個人立身行事的行為準則。所以鼓勵童軍
隨時隨地踐履諾言、篤行規律是重要之事。
童軍教育在諾言及規律宣示上要求一個願景及目標，是大家需要去遵守…平時 團集會中，這是在落實要求的，不管是團隊合作及精神…每一次團集會它都要求並 提醒小朋友去注意該注意的事項。（訪 P2－20090324）
童軍的諾言及規律，是需遵守及落實的。
在幼童軍中，老狼會對小狼提出自我要求，遵守哪些規則、諾言，其他老師看 到看到制服，也會說：「你是幼童軍，你的行為應該是如何…」。無形中，有一個規 範告訴他：「你的品格是應該訓練出來的」。在班級教室，我們就不會特別去講說小 朋友本份是什麼、品格應該怎麼樣，好像比較沒有約束力，品格訓練上比較沒有那 麼強…約束力的形成是一種儀式，新生成為正式幼童軍，必須記誦諾言、去執行某 些規則，所以從小狼擔任幼童軍開始，步驟一個接著一個。（訪 P4－20090331）
成為正式幼童軍，必須記誦諾言、執行規則，從擔任幼童軍開始，展開漸進 式訓練。而無形的約束力是透過儀式，「品格是應該訓練出來的」。
在幼童軍活動中，是要自我承諾的、具有簡單的生活的規範，也就是童軍諾言 和規律，藉由實踐諾言及規律，充實自己並對國家社會盡責任。（訪 P5－20090330）
童軍諾言和規律是自我承諾與規範，充實自己、國家社會盡責任。
童軍諾言及規律說明了童軍的價值觀。它也是童軍方法中最重要的基石，這 是透過個人的自願承諾盡一己之能力遵守一套行為的準則，也就是規律。
三、童軍三大制度
推展童軍活動成功與否，端賴三大制度是否落實。
童軍活動三個制度，每個制度都可以與品格教育聯結，第一個是小隊制度，小 隊制度就是團體生活裡面的分工、互相協助…容忍、包容，或者是透過小隊制度裡 有很多活動，在活動當中去分享生活經驗，這個都是品格教育；第二個是榮譽制度，
第三個是徽章制度，後面兩個制度是可輔助小隊制度。（訪 P1－20090329）
童軍三大制度，相輔相成，亦可與品格教育聯結，並藉由活動設計，小狼們 彼此分享體驗。
童軍是強調小隊制度、榮譽制度及徽章制度，及所建立的學長學弟制，他必須 服從學長的指示及老狼的規定，並從中對良好的表現給予鼓勵，透過徽章建立榮譽 感，激發起更大的榮譽心爭取更好的表現。（訪 P3－20090324）
藉由童軍的三大制度，小隊、榮譽、徽章制度及學長學弟制，激發起榮譽心 爭取更好表現。
而童軍的三大制度，小隊制度、榮譽制度、徽章制度在幼童軍品格教育上也佔 了重要角色，彼此相輔相成。小隊制度可以發展領導能力、團結合作和個人責任；
榮譽制度激發內在榮譽感，使他們有崇高的理想，重視榮譽，爭取榮譽，增強自尊 心…童子軍精神是有賴於榮譽制度去促進的…徽章制度增進小狼追求徽章時的上 進心及努力向上，意圖超越自己或他人的能力與精神。所以品格教育可以透過幼童 軍來達成。（訪 P5－20090330）
童軍三大制度，在品格教育上佔了重要角色，彼此相輔相成。
童軍的小隊制度，榮譽制度，與馬思洛（Maslow）的動機需求論，強調個人 的尊嚴、價值的主張完全一致。而童子軍活動的四大目標：品格、健康與體力、
手工與技巧、服務助人，著重於內在的啟發，而不採用注入式的方法，為了達成 這四個部份及完成品格訓練，童軍活動仍運用了三大制度：以小隊制度，獲得良 好的社會生活；以榮譽制度，獲得理想的精神生活；以徽章制度，獲得健全的獨 立生活。
四、童軍儀典
童軍活動非常重視儀典。透過儀典的進行激發心靈，產生價值觀念，而有價 值的活動亦能激勵童軍活動活絡。
在虔敬集會中，會透過一些故事或者一些默念及反思，讓小狼去感受我們今天 所建立的主題，在過程中引導他思考，日常生活中有哪些良好的行為是可以成為模 範、提供他學習，虔敬集會就是在反思反省的一個儀式、一個過程，它是比較莊嚴 的，每一個主題會搭配一個故事、範例，讓小狼瞭解這個主題所要傳達的意義，虔 敬集會的主題雖然不一定是品格項目內容，但目的都是建立起良好的行為與品格。
（訪 P3－20090324）
虔敬集會是反省、莊嚴的儀式，透過故事、默念及反思，讓小狼去感受、思 考良好的行為模範，而每一主題會搭配一個故事、範例，傳達主題意義。
童軍教育的儀典、虔敬集會等活動，是利用情境來改變學生的認知和行為，
達到潛移默化的教育效果，其作法正與完形學派勒溫（Lewin）、布魯納（J.Bluner）
的主張相同。
綜合以上所述，研究者歸納如下：
(一)結合團集會主題
幼童軍活動是一個注重整體發展且具系統性的活動與遊戲。由成年領袖－團 長來領導，及好幾位成年服務員來協助支持，以諄諄教誨的方式，從內心啟發朝 各方面發展，實施過程並不「教」童軍怎麼做，而是不斷鼓勵幼童軍自我要求及 進步。
(二)諾言與規律
宣誓前的初級訓練需徹底而不馬虎，態度誠摯不苛求，著重具備童軍精神，
重視諾言與規律，有關精神及品格訓練採多做少說，避免長篇大論的演講。
(三)童軍三大制度
童軍三大制度，小隊、榮譽、徽章制度，激發起小狼榮譽心，並積極爭取最 高榮譽表現。三大制度相輔相成，在品格教育上佔了重要角色。
(四)童軍儀典
儀典對於童軍有無比的感召力，經由儀典把童軍應該實踐的諾言、規律與品 格核心，自然地融入儀典中，並深植於童軍成員的潛意識。
貳、如何從個人出發，延伸至家庭、自然與社會環境
服務員如何將幼童軍成員與學校、家庭、社會各層面做結合，達成應有共識 及良好的品格示範，形成社會良善的氛圍，受訪者提出以下方式：
一、情境營造
學校超量、制式的課程知識，讓孩子失去自我思考、體驗成長的機會。透過 幼童軍戶外的遊戲活動，不同的情境營造，孩子會主動學習，不必他人施壓鞭策，
即使碰上困難，也比較願意再嘗試下去。
透過與小隊及同儕互動，他們學習等待、尊重、分享，同時學習分工，其實在 品格教育中很重要的是他們會看到別人的需求。從我的角度來看，我們的孩子透過 童軍活動、透過團體生活、透過許多舍營活動，他們會遇到一些情境，這些情境很 好，讓他們去體諒別人、去同理別人的困境。（訪 P1－20090329）
從小隊制度與同儕互動，學習分工互助，並瞭解他人的需求。幼童軍透過不 同的情境活動，學會體諒、同理他人。
在自然環境的結合方面，童軍是經常要走出戶外去接觸，所以每年所舉辦的野 外舍營，認識動植物…都是可以培養小狼與大自然的關係（訪 P2－20090324）
幼童軍的戶外活動是結合一切「自然」活動，亦是滿足孩子對戶外探險的期 望與提供新鮮感的遊戲活動。
在大自然結合上，像我們會儘量的帶小朋友參加親子營，或者與鄰近的學校辦 理聯團活動，讓他們走出學校，走出學校這個活動的範圍到外面去，這樣自然有機 會接觸大自然，所看到的、所學習到的也會比較廣。（訪 P3－20090324）
走出學校制式框架與大自然結合，如親子營、聯團活動，實際接觸大自然，
走出學校制式框架與大自然結合，如親子營、聯團活動，實際接觸大自然，