幽默風格之定義與相關研究

一. 幽默風格之定義

中文早期並沒有幽默一詞，直至林語堂先生將英文「humour」一詞直接音譯 為「幽默」，相當於風趣之意，指得是讓人感到高興的、有趣的、滑稽的行為舉 止和令人發笑的語言（何宜錚、黃鴻程、陳學志、王雅萍、賴惠德，2010），華 人語言中才正式出現幽默。

幽默之定義可分為狹義與廣義（Vejleskov, 2001），狹義的幽默則指具體做出 幽默的行為，如使人發笑、好笑的舉止、展示有趣圖片等；廣義的幽默被認為是 抽象展現幽默的方式，是為一種生活哲學的態度，相較之下，廣義的幽默是比狹 義的幽默來得更為深奧難懂且複雜的。

幽默感是個體使用幽默以因應環境之人格特質（Martin & Lefcourt, 1983）。

幽默感是一正向的心理特質，其中包括輕鬆、歡樂、快樂等內涵，是個人看待世 界或人生的觀念（陳淑蓉、陳學志，2005）。Martin（2001）指出，幽默包含生理 的、心理的、認知、情緒、行為和社會等多種不同的概念，會以笑、詼諧、消遣 等行為、語言和態度以及能力、習性上，需從多方面進行分析與了解。

陳淑蓉與陳學志（2005）加入了本國文化的幽默感概念，進行多向度幽默感 的量表編製，以測量抽象的幽默概念，量表中共將幽默感向度分成分六個層次探 討，以下進行各構面之詳述：

(一) 幽默理解：主要在了解個人是否具備覺察或掌握幽默訊息、發現笑點的 能力。

(二) 幽默創造：主要在了解當個體知覺到人與物之間與自身過去經驗不一致 時，能否有能力將看似不相關的事物連結在一起，創造出使他人發笑的情境。

(三) 社交情境中的幽默能力：主要在了解個體有無能力用幽默的方式在社交 情境中增進良好人際關係或是化解人際間的尷尬及解決人際衝突。

(四) 幽默因應的能力：主要在了解個體自身在深陷難題時，能否透過幽默轉 換其困擾情緒及負向想法。

(五) 對幽默的態度：主要在了解個體使用幽默、對幽默事物喜好的程度。

(六)笑的傾向：主要在了解在日常生活中，個體因應生活事件，展現笑或是 幽默的外顯行為。

自以上所述，透過多向度幽默感量表之測量，主要可幫助個人增進自我了 解，使個人對於自己的幽默感更加清楚，其量表亦可應用在人際關係、壓力因應 及人格教育之培養上（辛慧綺，2016）。

幽默感是指個體理解幽默或使用幽默來因應環境的能力或人格特質(Martin &

Lefcourt, 1983)。而幽默風格（Sense of humor styles）則可視為展現幽默感的方式

（詹雨臻等人，2011）。

依據Craik、Lampert 及 Nelson（1996）在其建構的幽默行為量表（Humorous Behavior Q-sort Deck, HBQD）中所提出的概念，Kuiper、Grimshaw、Leite 及 Kirsh（2004）整理了三種幽默風格型態，包括了能夠縮短人際距離的正向技巧型 幽默（social skilled humor）、具有攻擊性的負向粗魯型幽默（boorish humor）以 及做作型的幽默（belabored humor），以下便就三種幽默風格型態進行說明（引 自：何宜錚等人，2010）。

（一） 正向的技巧型幽默（Social Skilled Humor）：指得是個人在人際互動 中，能夠自然的使用笑話或是幽默以因應生活中的困境、縮短人際距離或是化解 人際壓力。

（二） 負向的粗魯型幽默（Boorish Humor）：指得是在人際關係中喜歡以攻 擊的幽默風格，使用粗魯的笑話或幽默與他人互動

（三） 做作型幽默（Belabored Humor）：此幽默風格的使用上經常是為了博 取他人注意獲認同，充滿不自然、不自在的使用幽默或是表達笑話。

在此研究中，幽默風格不再只具備正向之意義，而被分成了正、負皆有的概 念。Martin（2003）便提出幽默本身除具有正向特質外，亦有負向之特性。幽默 感會因使用目的與內容之差異，而有不同表現風格，僅探討整體幽默感或正向概 念，將會忽略其負面的特性（吳瑞樺，2012）。Freud（1928）就認為，幽默可使 個體潛意識下被壓抑的攻擊及性衝動得到釋放，是一種作為攻擊、性、挑戰社會 禁忌之工具（張慧菊、王建雅、陳學志，2010）。故了解負向的幽默風格是有其 必要性的。

幽默風格的目的在了解幽默與心理健康、社會心理的各個面向，多使用自陳 式量表進行測量（詹雨臻等人，2011）。 Martin 等人（2003）將幽默風格分成了 正、負兩個面向，編製了「幽默風格量表」（HSQ），將「對自己或對他人」、「善

意的或有害」架構出四種不同的幽默風格，以測量個人幽默風格傾向。在國內，

王建雅（2010）便比較了臺灣國中至 70 歲之成人，以不同性別、族群在幽默風 格上的差異，編製出合適用於青少年至成人的「八向度幽默風格量表」，其內容 將個體表達幽默之方式分成四向度、八類型，分別為社交型的親和聯繫型與弄巧 成拙型幽默風格；激勵型的自我提升型、自我吹捧型幽默風格；攻擊型的主動攻 擊型、回應攻擊型幽默風格以及貶抑型的自我調侃型與自我貶抑型幽默風格。判 斷方式以各分量表之得分為標準，若個體在該傾向之分量表得分越高，表示越具 有該類型的幽默風格（王建雅，2010）。詹雨臻等人（2011）則根據 Martin 等人

（2003）所編製的「幽默風格量表」（HSQ）進行完整的翻譯，形成適合探討華 人幽默風格之「正體中文版幽默風格量表」（HSQ-TC）。此量表依照 Martin 等人

（2003）對幽默風格之分類，以「對自己或對他人」、「善意的或有害的」兩種向 度，分成了四個構面，分別是：親和型幽默（Affiliative humor）、自我提升型幽 默（Self-enhancing humor）、攻擊型幽默（Aggressive humor）和自我貶抑型幽默

（Self-defeating humor），以下便詳述各幽默風格之意涵（詹雨臻等人，2011）：

(一)親和型幽默（Affiliative humor）

親和型幽默之個人會以增進人際關係（enhance ones’s relationships）為展現 幽默之方式。個體是為了要使他人快樂、欲使彼此關係更接近或降低人際間的緊 繃情境，做出某些一些令人感到有趣的事或講笑話以及自發性的進行機智但為善 意的戲謔，例如：「我喜歡逗別人笑」，是一種無友善的、無敵意的使用幽默以增 進人際關係和諧的一種幽默傾向。

(二)自我提升型幽默（Self-enhancing humor）

當個體的幽默風格傾向於自我提升型幽默時，會藉著增強自我（enhance the self ）來展現幽默。此傾向之個體用正向幽默的人生觀作為表達幽默之方式，會 運用幽默當作振奮自己的方式以面對生活上的失諧，即使在逆境與壓力中，也能 夠維持幽默觀，使用幽默做為自我調節情緒的因應機制，例如：「感到沮喪時，

能以幽默使自己振奮起來」。Martin 等人（2003）指出，自我提升型幽默是不同 幽默風格中最接近傳統、狹義定義之幽默，同時也被Freud（1928）視為是正向 的因應方式及個體的防禦機制。

(三)攻擊型幽默（Aggressive humor）

攻擊型幽默指得是用負面語言消遣他人以增強自我（use of humor to enhance the self at the expense of others）的幽默風格。此傾向之個體會將幽默作為理由，

進行批評或操控他人，例如諷刺、挖苦、嘲笑、輕視、辱罵的幽默，也包括了種 族主義或性別歧視等具有攻擊性之幽默，例如：「我會嘲笑把事情搞砸的人」、

「我開玩笑時通常不太在意他人的感受」。在此幽默風格中，即使時機或場合不 恰當，個人仍會選擇使用攻擊型幽默的表達方式，而此類型之幽默被認為對個體 發展正向人際關係並不利。

(四)自我貶抑型幽默（Self-defeating humor）

自我貶抑型幽默傾向之個體在希望增進與他人關係（use of humor to enhance relationships at the expense of self）時，會以犧牲、嘲諷自我的幽默方式。這類幽 默風格的個體會過度以自貶的幽默，如做出搞笑的動作、說出自己遭遇到的不幸 事件以使別人發笑；亦可說是犧牲形象或是降低自尊表現出自己是可笑的、表現 自己的弱點使他人喜歡或接受自己，例如：「經常以過度貶損自己的方式來使朋 友或家人笑。」此幽默風格可說是隱藏自己負向感受之個人，以取得對方或是所 屬團體的關注及認同；換言之，可說是將自尊降低，導致自我內心受到傷害，過 度討好他人，好喚起他人的注意。

在以上研究中，幽默風格可定義為不同的幽默展現方式，依照不同概念或是 正負面向，區分出不同種類的幽默風格。測量幽默風格之量表很多，本研究為了 解不同向度之幽默風格在國小教師之情緒勞務及親子互動上是否有所差異，故採 用適合華人使用的正體中文版「幽默風格量表」（HSQ-TC）（詹雨臻等人，

2011），其將幽默風格依照良善的、有害的；對自己、對他人兩向度，共分成親 和型幽默風格（Affiliative humor）、自我提升型幽默風格（Self-enhancing humor）、攻擊型幽默風格（Aggressive humor）和自我貶抑型幽默風格（Self-defeating humor）四構面進行國小教師在幽默風格、情緒勞務、親子關係三者間 是否可具有關聯性之討論。

二. 幽默風格之相關研究

Martin（2007）指出，每個人會以不同的幽默做為一種溝通方式，而產生其

獨特的風格。當有人使用它增加生活中的樂趣或是促進人際間之聯繫，即為良善 的幽默；但若有人使用它對他人冷嘲熱諷、傷害他人，便形成有害的幽默。Craik

（1996）認為，在研究幽默重點上，除了澄清其定義、分辨個人幽默感高低外，

亦應清楚理解幽默是以哪種型態呈現在日常生活中的。

Martin（2007）發現，幽默之所以能使心理健康，是因其能增進正向情緒、

抑制負向情緒，個人如果運用正向、積極的幽默風格較多，例如親和型幽默和自 我提升型幽默，對於人際關係及建立正向支持系統皆可能產生幫助，並且能夠積 極面對生活中遇到的困難與挫折，而不易受負面情緒影響（岳曉東、郝霞、

Giovanna Goldman，2010）。故在個人身心健康的維持上，幽默可說是扮演了有效 的因應機制（蘇靜如，2009）。岳曉東等人（2010）以香港和大陸之大學生為研

Giovanna Goldman，2010）。故在個人身心健康的維持上，幽默可說是扮演了有效 的因應機制（蘇靜如，2009）。岳曉東等人（2010）以香港和大陸之大學生為研