第四章 訪談結果分析
第二節 建置人員之訪談分析
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第二節 第二節
第二節 第二節 建置人員之訪談分析 建置人員之訪談分析 建置人員之訪談分析 建置人員之訪談分析
目前我國國家檔案網路教學資源已建置有「史料分析與歷史教學-從國民政府接收臺灣談起」、「從獎勵投資到促進產業升級-民國 50~70 年代的臺灣經濟發展」兩數位教案及「檔案支援教學網」等，有關其建 置準備工作、建置過程及建置人員參與之實際經驗與看法，依據檔案管 理局所提供之書面資料及訪談結果，於本節整理說明之。
一 一
一 一、 、 、 、建置規劃及準備工作 建置規劃及準備工作 建置規劃及準備工作 建置規劃及準備工作
有關國家檔案網路教學資源，建置動機、目的，其規劃建置之方向、
目標對象及資源內容產生的過程，依據現有文件整理及訪談內容整理說 明如下：
(一
一 一)建置動機及目的 一 建置動機及目的 建置動機及目的 建置動機及目的
目前檔案管理局已提供之網路教學資源，其建置目的及動機，由當 時數位教案之招標文件及需求書，可明確得知，該局認為檔案保存之目 的，除作為重要的稽憑及參考引據，更應積極的應用於深化檔案教學與 研究，擴大檔案應用範疇，將檔案應用與學校教育結合，使檔案內涵與 應用融入學校課程內，藉由提供瞭解檔案價值與功能的途徑，讓教師和 學生能接觸及使用檔案素材，激發並深化其檔案意識，進一步提高檔案 使用效率、創造文化資產與知識。數位教案完成後該局於 100 年及 101 年分別辦理教案推廣試教活動及透過歷史學科中心教師研習活動進行 推廣，經參考推廣活動所蒐整之意見，考量檔案史料內容豐富，需費時 擇選及解讀，且檔案主題教材編纂耗時費力，教師自行查詢國家檔案編 纂教案誠屬不易，接續規劃建置檔案支援教學網。綜上可知，依檔案管 理局之執掌，其建置相關資源的目的，主要在於推廣其所管有之國家檔 案檔案，以發揮檔案之保存價值及活化檔案應用。
(二
二 二)目標對象 二 目標對象 目標對象 目標對象
現已建置兩數位教案，其目標對象之規劃，主要係依據檔案管理局 99 年委託東吳大學所進行「檔案融滲歷史教育之研究」之研究結果，而 主要針對高中歷史科教師與學生為主要目標對象，該研究之問卷及教師 之焦點座談中發現，檔案應用於教育之推廣或教材資源之開發，應依各
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級教育之內容及需求，分別規劃及採取不同方式辦理，但若考量優先順 序，檔案之內容研析需要心智較成熟之學生，又高中歷史課程規劃時數 較國中、國小多，高中教師學歷以碩士者為多，應用檔案進行教學較易 上手，故建議以高中老師之推廣為優先(99，檔案融滲歷史教育之研究)，
其數位教案之招標需求書也談到：「本案將參考高中歷史課程綱要，挑 選合適之國家檔案作為素材，製作符合學校教學使用之教案，…。鑑於 本局目前典藏重點為中央一、二級機關民國 38 年以前檔案、重大政治 事件檔案及產業經濟檔案為主，擬自普通高級中學課程必修科目-歷史-課程綱要中，挑選以下 3 個單元作為本案設計製作之範圍…。」綜上，
兩數位教案之目標對象係以高中歷史科教師及學生為主。
而檔案支援教學網於 102 年著手規劃，其建置計畫書中提到：「…
配合普通高級中學課程之課綱，就本局所典藏之特色主題國家檔案，揀 選適合者進行加值編輯，提供符合高中職老師編製課堂授課教材所需之 教學資源素材。」「…比對教育部普通高級中學課程必修科目之「歷史」
與「公民與社會」兩項課程綱要後，分階段擇選主題後據以執行素材集 編製。」另外，受訪者 P1 談及該網站近兩年之建置及後續規劃時，提 到：「當初設定這些主題設想的是普通高中的歷史科及公民社會科，我 們過去兩年實際在做，實際上比較偏重高中歷史，比較沒有考慮到公民 與社會這一塊，…，我們希望把公民與社會科也納進來，比如後續預計 建置之三十八年以後臺灣民主政治發展或三十八年以前國家重大發展 這兩大主題，將草擬制憲跟國民大會館藏，跟憲法有關的東西，可能是 立憲、修憲、國民大會、憲政改革這些議題的素材上線，覺得是可以涵 蓋到公民與社會科。」(P1：95-103)由此可知，檔案支援教學網仍是以 高中教師及學生為主要目標對象，但涉及科目之範圍由歷史科擴展至公 民社會科。
(三
三 三)特色 三 特色 特色 特色、 、 、 、設計方式及目標理念 設計方式及目標理念 設計方式及目標理念 設計方式及目標理念
在數位教案部分，其目標理念揭示於招標需求書中：「得標廠商應 以本局典藏之國家檔案為主要素材，設計製作適合我國高中歷史課程所 需之數位教案 2 支」；「本案研發概念應以學習目標、內容、核心能力為 基礎，靈活運用講述、課堂討論、角色扮演、參觀訪問、史料判讀等各 種教學方法進行數位課程之設計，激發學生主動學習之精神，且以雙向
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式的教學方法為主，營造具啟發性之學習情境，以利教師可適時搭配指 導、發問與討論，協助學生掌握核心能力，並引導學生針對問題進行探 究，嘗試從不同的史料證據檢視問題，養成良好的思考習慣。」原先，
開發數位教案之目的，即是為了推廣該局所典藏之國家檔案，因此教案 的設計中，特別要求國家檔案為教案設計之主要素材，過程中亦強調國 家檔案於內容所佔的比重必須足夠。在教案的研發概念上，亦強調透過 雙向式的教學方法，讓教師於應用教案進行教學時，可以引導學生解讀 及分析檔案史料，並且養成學生思辯及判斷史料證據的能力，上述兩者，
為兩數位教案之目標理念。
而在兩數位教案之設計方式及特色方面，經整理訪談結果與數位教 案招標需求書內容後，主要為下列三個面向：
1.呈現方式以使用者導向所設計之 2D 或 3D 電腦動畫
在數位教案的呈現方式，主要是以 2D 或 3D 電腦動畫為主，並且 站在使用者角度講求架構清楚，便於使用及建構相關之內容，需 求書之規範中提到：
本案數位課程呈現方式應以使用者為導向，其規劃與設計 須具親和性、易用性、互動性等原則，而介面設計應清爽 簡單，架構清楚，採多元、多樣化的呈現方式，以 2D 或 3D 電腦動畫為優先，動態模擬、呈現部分教學內容，如講 解式動畫、互動式/故事性動畫、遊戲式或模擬式動畫之設 計，符合有利於學習者建構知識之學習內容，以及提升學 習者習得自我省思、問題解決、應用能力的教學設計。
2.資料格式須採元件化方式設計
兩數位教案的特色部分，受訪者 P4 提到：「當初在教案設計的時 候，曾考慮到實用性的問題，我們覺得在課程時間有限的情況下，
老師不可能會整個使用，為了讓老師們更便利使用，我們要求教 案是可以切割的，讓單元可以獨立，老師想要用哪一部分，就直 接擷取那部分使用。」(P4：51-54)而其需求書也有相關之規範：
資料格式必須以元件化方式設計。教案內之各個「可共享 內容元件」（Sharable Content Object, SCO），以及各 SCO 中
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的多媒體檔案（Asset），均可視為個別元件，可單獨使用之。
各 元 件 並 可 個 別 依 照 SCORM 規 範 定 義 元 件 資 料
（Metadata），以利檢索用途。
3.採用創用 CC 授權方式便利使用者再利用
受訪者 P4 提到教案的第二個特色是授權的概念：「原先國家檔案 的應用是要經過申請的，申請後還有一個審核的程序，目前這個 部分都是申請人常抱怨或卻步的，但是它涉及的是檔案內容基於 現在的一些法規是不是可以開放的問題。教案內所使用的檔案，
其實已經經過挑選，基本上就不會有這些問題，如果說老師們要 利用我們檔案庫裡面的素材還要經過申請等等的程序，可能就會 影響他的使用意願，既然是要推廣又沒有不能公開的問題，所以 我們就引用創用 CC 的規定，直接作某些程度的授權。」(P4：
74-81)需求書中也有相關之規範：「教案內各項元件應以創用 CC 授權方式標示【姓名標示（檔案管理局）-非商業性-禁止改作】，
供本局上傳至網路平台使用。」
就「檔案支援教學網」部分，整理四年建置計畫之內容，其目標理 念主要為二：
提供高中教師得以依據教學需要，挑選適用之國家檔案影像應 用於教學教材，讓師生藉此更為瞭解檔案價值與功能的途徑，
並向下紮根深化國人檔案素養，達到推廣國家檔案的目的。
自本局典藏之國家檔案，循序就重要主題進行檔案審選及研究，
累積有現代史價值的檔案素材，藉此發掘國家檔案之深層價值，
俾利於檔案與歷史結合的加值應用，提升國家檔案的應用率。
在資源呈現方式，主要是建置檔案教學資源網站，將編製完成之各 素材集內容，包含主題說明、檔案重點描述及檔案影像等，上傳至系統 以提供各界查找，並延續兩數位教案之授權精神，採創用 CC「姓名標 示－非商業性」授權模式，以便教師利用。網站架構以主題方式呈現素 材及內容，各大主題下，區分為次主題及事件等層級，各層級均做簡要 歷史背景描述，以利使用者瞭解事件發生背景梗概；各事件層級下，將 連結重要具代表性之檔案素材影像 3 至 5 頁外，並將就影像內容重點進 行描述。其他特色是網站會員制和後續整合資源的規劃，如受訪者 P1 提到：
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這個網站有建立會員制度，目前是跟國檔系統串接，另一類是 與 FB 及 GOOGLE 登入串接，會員的功能類似購物車的概念，
會員看過的檔案影像，如果有興趣可以加入資料夾，方便下次 再使用或是瀏覽。但有沒有加入會員，檔案影像閱覽權限是一 樣的，並沒有權益上的差別，只是提供多一項服務。(P1：
136-141)
另外，其建置計畫中提到，未來將考量整合檔案局其他加值成果：
另外，其建置計畫中提到，未來將考量整合檔案局其他加值成果：