第一章 緒論
第一節 研究動機
國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y 第一章
第一章 第一章
第一章 緒論 緒論 緒論 緒論
第一節 第一節
第一節 第一節 研究動機 研究動機 研究動機 研究動機
網路自 1989 年問世後，為人類現代生活帶來巨大的轉變，網路數 位資源大量增加及傳播，也由於網路傳播的速度極為迅速，遠大於過去 的各項傳播媒體，使得各界不得不重視及因應這股由網際網路興起而帶 動的「數位革命」。數位科技與資訊技術的發展，快速改變人們的生活 型態，資訊的數位化、網路化成為主流趨勢，也使得各項資源突破了時 空的限制，創造了教育更多元的無限可能。我國自民國（以下同） 79 年即由教育部設置「臺灣學術網路（Taiwan Academic Network，簡稱 TANet）」，成立國內第 1 個網際網路，提供全國教育、學術及教學研究 之用途，以帶動國內網路發展；81 年，TANet 全線建置完成，接通國際 Internet 網路與全世界接軌，臺灣邁入網路時代（教育部，2013）。86 年 起教育部推動為期 10 年的資訊教育基礎建設，其中包含硬體建設、人 才培訓及修訂中小學資訊教育課程等內容，除在各校成立資訊組推動資 訊教育、種子教師及先導學校計畫外，亦同步訂定教師資訊基本素養指 標相關法規，以求臺灣的教育環境及方式能夠與時俱進，讓學習更便捷、
快速與具有效益。
我國並於 96、97 年間開始推動數位典藏融入教學，97 年起以「數 位典藏與數位學習國家型科技計畫」（97-101 年），將「數位典藏國家型 科技計畫」內容之成果與數位學習結合，重點在於將現有的數位典藏成 果，用以擴大及深化數位教育與網路學習，在正規教育及終身學習上的 應用，分項規劃從國中小、高中職、大專院校到社會教育完整的數位教 育與網路學習應用鏈，其中子計畫包含數位典藏成果之數位資源融入中 小學教學、高中職各科資訊融入教學教材發展與評估等內容。（數位典 藏與數位學習國家型計畫網站，2015）。
由此可看出，因應網路數位革命的來臨，教師教學面臨的新的機會 與挑戰，隨著近年此一資訊科技浪潮的推進、使用者資訊尋求行為的改 變以及政府逐年的推動，教師有更多元豐富的網路教學資源用作為教學 使用，而網路資源的快速傳播、生動有趣、轉化再製便利，與應用形式
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
多元等特性，對於教師進行教學活動過程有很大的助益。網路資源涵蓋 層面廣泛，並可連結相關網站，加以規劃分類後，教師可依其類型進行 教學活動的設計，運用其特性進行高層次的融入教學，並促進學生在數 位時代中運用科技，檢索資訊與主動尋求解答的學習能力（陳儒瑩，
2013）。
檔案是永恆的歷史印記，記錄政府施政的軌跡，蘊含著豐富的公眾 記憶、施政成效與歷史脈絡，在各類文獻當中，有別於圖書、期刊、報 章雜誌等，具有相當的獨特性，不論是政府機構執行業務、人民團體舉 辦活動又或是個人日常生活的紀錄，其於事件當下依實際需要所產生，
屬第一手資料，真實的記載及反應出當時所發生的每一刻，其唯一性及 真實性，更使得檔案有絕佳的佐證意義。我國檔案法於民國 88 年 12 月 12 日由總統正式公布，其第 1 條第 1 項開宗明義提到「為健全政府機關 檔案管理，促進檔案開放與運用，發揮檔案功能，特制定本法。」足見 檔案價值的體現與實踐，在於能有效地應用，自檔案歸檔點收開始，所 花費龐大成本進行的立案編目、目錄公布、保管清查、修護典藏、複製 儲存等各項管理措施，皆是為了能促使重要具有應用價值之檔案，能夠 快速便捷地被提取使用，除可作為施政稽憑及參考引據外，更可積極拓 展檔案價值，讓檔案成為銜接過去與未來的橋樑。
近半世紀以來，英、美歷史教育學者積極而持續的鼓吹檔案於該領 域之應用，其認為歷史教學不應只是以傳授一套特定的歷史知識為滿足，
更應讓學生理解歷史知識建立的過程，藉以培養學生思考和探究歷史的 能力。此一歷史教學主張已在歐美各國歷史教育的改革和發展上佔有舉 足輕重的地位，並獲得許多歷史教學者的支持。由於這股思潮的引領，
歐美各國的歷史教育界極為重視教導學生有關「史料」和「證據」的概 念，以及閱讀與運用資料的方法。而檔案為歷史文獻之一環，是歷史學 建構過去的重要憑藉，也是聯繫現在與過去的有力媒介，引導學生如何 解讀檔案和運用檔案，自應列為教學的重點目標之一（國家發展委員會 檔案管理局，2010b）。而經由檔案原件的呈現，佐證歷史事件進而達到 教育之目的，可發揮相輔相成的效果，除促進學生對於課程內容的了解 外，進一步可增加學生對於檔案的認識，無形中培養其檔案素養。
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
我國近年來亦重視這股教育的改革與風潮，檔案中央主管機關國家 發展委員會檔案管理局，為了能夠有效發揮檔案之最大效益，追求以創 新手法活化國家檔案，並思考如何讓檔案應用與學校教育結合，使檔案 內涵融入學校課程。自 99 年起以「檔案融滲歷史教育之研究」此委託 研究計畫，作為先導規劃，續於 100 年以該局管有之國家檔案做為主要 素材，設計製作「史料分析與歷史教學-從國民政府接收臺灣談起」及
「從獎勵投資到促進產業升級-民國 50~70 年代的臺灣經濟發展」兩數 位教案，讓使用者有機會接觸檔案素材，達到促進檔案融入歷史教育之 目的（國家發展委員會檔案管理局，2014a）。此外，另規劃「102 至 105 年檔案教學資源網建置計畫」，就其所典藏之特色主題國家檔案，揀選 適合者進行加值編輯，提供符合高中職老師編製課堂授課教材所需之教 學資源素材，「檔案支援教學網（Archival Resources for Teaching, ART）」
遂於 103 年正式上線提供服務，提供高中職教師依其教學需要，選擇適 用之國家檔案影像作為教學教材，期藉由教師授課過程，讓學生能接觸 檔案，進而瞭解檔案價值與功能，激發並深化其檔案意識，讓師生更加 瞭解檔案的價值與功能，向下紮根深化國人檔案素養（國家發展委員會 檔案管理局，2014b）。
綜上可知，網路資源於教學應用上已占有舉足輕重之地位，為了實 踐檔案之價值，如何開發設計符合我國教育環境，具有實質效益之網路 教學資源，深化國人對於檔案重視之思維與意識更是刻不容緩，無論是
「數位典藏國家型科技計畫」、「數位典藏與數位學習國家型科技計畫」
之數位檔案資源成果或是國家發展委員會檔案管理局已製作或建置之 教案及網路教學資源網站，實為教師納入教學應用，並可增進教學多元 豐富面向的支援，惟就客觀環境與現行發展實際情形來說，教師應用現 況似乎不如預期，其環境及實務面向之因素，有其探究之必要，此為主 要之研究動機。此外，國外於檔案網路教學資源投入行之有年，頗具成 效及規模，英國、美國等國家檔案館均建置有網路教學資源專區，其內 容豐富並配合有諮詢服務、工作坊等交流管道，其應用率及討論活躍程 度極高，本研究透過個案探析之方式，深入瞭解其網路教學資源之內容、
建置方式、網站架構等面向，作為檔案網路教學資源後續開發設計之借 鏡，此為研究動機之二，最後期以透過本研究之探討分析，提出具體結 論及建議，以供我國各單位辦理相關業務之參考。