1. 實驗組的學習成效表現優異但未達顯著差異，建議可考慮其他數學主題或實施延後 測，觀察學生延後測的學習成效。
2. 桌遊可發展成線上教學教材或數位教材，並檢驗教學成效。
3. 在桌遊中學生會因為使用功能卡只感受到樣本空間的元素個數變小，並無特別感受 到條件機率定義𝑃(𝐵|𝐴) =0(=∩?)0(=) 的分子部分，所以未來設計遊戲機制或規則時需考 慮桌遊與𝑃(𝐴 ∩ 𝐵)的連結。
4. 在教學上建議進行桌遊奠基活動後，需提供學生回顧或統整與條件機率定義做連結。
5. 研究結果中學習表現沒有顯著差異，但學習感受有顯著差異，或許是因為學生情 意較容易改變，建議將此教學活動多做幾次再觀察學生的學習成效。
6. 問卷題目設計時需考慮遊戲是否有與數學知識面連結。
參考文獻
一、中文參考文獻
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附錄
一、前測問卷 前情提要：
在一些桌上遊戲中，玩家是利用骰子點數來 進行移動，擲出的骰子點數即是移動的格 數，例如骰子一點就移動一格，骰子兩點移 動兩格，…，骰子六點移動六格。若玩家今 天在★的位置並準備往右移動，移動的過程 中若是遇到叉路，則投擲公正硬幣決定方 向。
註：所有的問題都需要有計算過程。
問題一
(1) 如圖，玩家在★的位置並準備往右移動，則擲一顆骰子會停在灰色格子上的情形 有幾種？
(2) 擲兩顆骰子，試寫出其出現點數和的樣本空間Ｓ。
問題二
(1) 如圖，玩家在★的位置並準備往右移動，則擲一顆公正骰子（每面出現的機會均 等）走到灰色格子的機率為何？
(2) 擲一顆公正骰子，試求出現偶數點的機率？
問題三
(1) 如圖，玩家在★的位置並準備往右移動（選擇叉路的機率皆是二分之一），則擲 一顆骰子走到灰色格子的機率為何？
(2) 擲一公正的骰子三次，Ａ為至少有一次出現6點的事件，Ｂ為至少有一次出現1點
的事件，試求：
問題四
(1) 如圖，玩家在★的位置並準備往右移動，若投擲兩顆骰子其點數和為移動格數，
則擲兩顆骰子走到灰色格子的機率為何？
(2) 設袋中有3白球及4紅球，假設每一球被選取的機會均等，自袋中任取1球，試求 取中紅球的機率？
P( A∩ B) = ?
問題五
(1) 如圖，玩家在★的位置並準備往右移動，若投擲兩顆骰子其點數和為移動格數，
因為遊戲機制的關係，已知擲出骰子點數皆為偶數，則擲兩顆骰子走到灰色格子 的機率為何？
(2) 擲兩顆公正骰子，若已知點數和為5，則至少有一骰子出現2點的機率為何？
<問卷結束>
二、後測問卷 前情提要：
在一些桌上遊戲中，玩家是利用骰子點數來 進行移動，擲出的骰子點數即是移動的格 數，例如骰子一點就移動一格，骰子兩點移 動兩格，…，骰子六點移動六格。若玩家今 天在★的位置並準備往右移動，移動的過程 中若是遇到叉路，則投擲公正硬幣決定方 向。
註：所有的問題都需要有計算過程。
問題一
(1) 如圖，玩家在★的位置並準備往右移動，則擲一顆骰子會停在灰色格子上的情形 有幾種？
(2) 擲兩顆骰子，試寫出其出現點數和的樣本空間Ｓ。
{1,1}
問題二
(1) 如圖，玩家在★的位置並準備往右移動，則擲一顆公正骰子（每面出現的機會均 等）走到灰色格子的機率為何？
2/6=1/3
(2) 擲一顆公正骰子，試求出現偶數點的機率？
問題三
(1) 如圖，玩家在★的位置並準備往右移動（選擇叉路的機率皆是二分之一），則擲 一顆骰子走到灰色格子的機率為何？
1/6
(2) 擲一公正的骰子三次，Ａ為至少有一次出現6點的事件，Ｂ為至少有一次出現1點
的事件，試求：
5/36
P( A∩ B) = ?
問題四
(1) 如圖，玩家在★的位置並準備往右移動，若投擲兩顆骰子其點數和為移動格數，
則擲兩顆骰子走到灰色格子的機率為何？
5/36
(2) 設袋中有3白球及4紅球，假設每一球被選取的機會均等，自袋中任取1球，試求 取中紅球的機率？
4/7
問題五
(1) 如圖，玩家在★的位置並準備往右移動，若投擲兩顆骰子其點數和為移動格數，
因為遊戲機制的關係，已知擲出骰子點數皆為偶數，則擲兩顆骰子走到灰色格子 的機率為何？
1/3
(2) 擲兩顆公正骰子，若已知點數和為5，則至少有一骰子出現2點的機率為何？
1/2
問題六
問題九
三、學習感受度問卷
17. 這樣的教學活動，會讓我想多主動練習一點題目。 □ □ □ □ □ □ 18. 在學習完這個教學活動後，我更喜歡數學了。 □ □ □ □ □ □ 19. 我能在時間內看完閱讀的文本內容。 □ □ □ □ □ □ 20. 我能充分理解閱讀的文本內容。 □ □ □ □ □ □ 21. 我覺得這個桌上遊戲對於理解閱讀的文本是有幫助的。 □ □ □ □ □ □
~問卷結束，謝謝你/妳的配合~