建議

根據研究者在研究過程中的省思與發現，提供一些教學上的建議，作為學前融合班

教師在教學時的參考，也提出一些後續研究上的建議，以供研究者在日後研究的參考。

一、教學建議

（一）主動尋求進修管道，增進學前教師融合教育專業成長

研究者在行動研究中不斷參考教學調整相關的文獻，思考因應策略以改善特殊需

求幼兒的學習問題，因此建議學前融合教師可以參加各種教學研習、進修和主動蒐集、

閱讀相關知識與理論的期刊、書籍等，充實教師自我專業知能、態度與技巧的成長，促

進教師教學的效能。並由研習的經驗分享及相關文獻中，能幫助學前融合教師有效地使

用教學調整策略，協助特殊需求幼兒在融合環境中學習。

（二）要依據特殊需求幼兒進行教學調整

本研究結果特殊需求幼兒經由調整班級作息、班級氣氛及遊戲活動調整等，能讓幼

兒養成在教室中應有的行為並提升幼兒數學學習概念。因此建議學前融合教師可以利用

工作分析法及結構式等方式調整教學活動，把融合班級中幼兒可以勝任的工作交付給特

殊需求幼兒，讓幼兒從生活中的學習成長，教室環境的調整亦可協助幼兒建立明確的學

習區域，有效的在各個角落中探索操作學習。在數學教學中使用多層次教學給予符合特

殊需求幼兒的目標，並用遊戲的方式讓活動變有趣，增加特殊需求幼兒的活動參與，提

升幼兒數學學習概念。

（三）建立良好的親師關係

研究中研究者與特殊需求幼兒家長有良好的親師溝通，並運用家長資源一起協助幼

兒，使特殊需求幼兒的學習進步達到事倍功半之效，因此建議融合教師能與幼兒家長建

立為夥伴關係協同合作，並且建立於理性及信任的基礎上。良好的親師關係可以讓親師

共同協助處理特殊需求幼兒的問題與決策，在教學上多了一位家長的加入就猶如多了有

力的翅膀，能使特殊需求幼兒產生正向的影響。

二、行政的建議

在研究中由於研究者擔負多重角色且特殊需求幼兒需要大量的協助，常感到人力支

援不足，研究者運用班級上義工媽媽的協助，協助特殊需求幼兒教學活動參與達到融合

教育的精神。建議未來融合教師能有效連結教師的資源，研究中尚未連結支持系統的專

業人員，如能快速連結專業團隊給予學前融合教師建議，則越能使特殊需求幼兒更適應

融合的環境。因此學前融合教師如能善用支持系統及人力支援的運用，特殊需求幼兒有

各種不同類型，需求也不相同，學前融合教師可以連結支持系統如學前特教巡迴輔導系

統及專業團隊服務，支持系統可以適當地提供特殊專業的建議。

三、後續研究建議

(一)研究對象

本研究對象僅限於學前融合階段中的特殊需求幼兒，無法瞭解其他階段實施數學遊

戲活動教學調整有無受到影響，建議未來研究可就其他階段進行特殊需求幼兒教學調

整。

（二)研究變項

本研究主要針對學前融合班特殊需求幼兒進行數學遊戲活動教學調整，無法探討學

前融合班其他領域的教學調整研究變項，如語文領域、身體動作領域、美感領域、情緒

領域、社會領域等影響，因為融合班級中特殊幼兒的學習是全方位的，建議未來的研究

者可以針對這幾個學習領域進行探討分析。

（三）研究方法

本研究是以教學行動的方式，進行數學活動調整後對特殊需求幼兒的學習成效，研

究範圍僅限於研究者服務學校團隊，建議未來研究者，可用量化的方法進行研究，如此

更可廣泛的瞭解學前融合班中進行教學調整的實施情況。