研究流程與架構

本研究採用行動研究，對教師而言，教學是一連串複雜問題的解決活動，旨在於促

使學生有效學習，為了促進學生的學習效能，教師需對其教學不斷地反省思考，尋求改

進；教師唯有慎思、省思自己的教學歷程及經驗，才能了解自己的優、缺點以及盲點，

也才能規劃自己成長努力的方向，使自己更加專業（饒見維，2003）。因此本研究的流

程是先以研究者在教學情境中所遭遇的問題為出發點，欲藉由行動研究，讓研究者擁有

反省自我教學歷程的機會，促進專業成長，然後根據個人經驗和文獻蒐集，擬出一個初

步的研究計畫。在確立研究主題和研究方向之後，開始發展行動策略與行動。接著蒐集

本研究所需的資料，以評估問題是否解決，最後整理資料、發表成果公開呈現，研究流

程共分為以下階段。

一、蒐集資料並確定研究主題

研究者發現特殊需求幼兒參與教學的問題，開始尋找相關文獻後確定研究主

題，並與指導教授討論後，確定研究主題為物體數、量、形之比較及認識基本圖形數學

遊戲活動，物體數、量、形之比較包括比較物體的大小、多少、長短、輕重、厚薄、高

低等；認識基本圖形包括認識正方形、三角形、長方形、圓形等。確定主題後進行文獻

蒐集、閱讀與整理，與家長訪談瞭解個案情形，蒐集個案相關資料並觀察紀錄，接著撰

寫研究計畫設計適合特殊需求幼兒之教學活動。發展行動策略並進行行動研究，實施教

學時間為100 年12月至101年5月，由上學期開始蒐集個案學習資料，學期末時進行試探

性教學，2月份開學後進行每週二次數學活動每節時間約40分鐘，配合單元主題自編教

學單元教材內容、數學教學環境調整，教學調整模式融入數學教學遊戲活動，每個數學

遊戲活動主題各進行二次教學循環，由實際教學中不斷進行反省、再修正再教學，期望

教學調整增進特殊需求幼兒的學習效果。

二、教學活動省思與修正

在研究者自己的班級實施，並於教學過程中利用錄音、錄影、幼兒行為觀察紀錄、

協同教師及家長的訪談紀錄相關文件蒐集等方式匯集資料，來進行評鑑與回饋工作，以

評估教學之實施成效，並作為下次教學設計與研擬行動方案之依據，進行活動教學調

整，活動討論及省思後再修正教學，再進行教學，教學循環以期達到調整目標。

三、整理資料

針對所有蒐集到的相關資料及教學省思進行統整，透過資料分析並提出研究結論與

建議，期望分析結果能完整呈現研究。

研擬研究計畫和方向

確定研究主題與架構

選取研究對象

教學活動設計

教學實施 教學調整

教學活動省思與修正

撰寫研究結果及論文

蒐集現場資料與分析

文 獻 研 讀 與 回 顧

圖 3-1 研究流程圖