第四章 研究結果與討論
第三節 建議
研究者將依據本研究的結果，提供以下幾點建議作為未來教學以及未來研 究之參考，分述如下。
一、 教學方面之建議
乃依研究過程中所得到的結果和發現，提出在未來教學上的建議如下：
(一) 教師可在語文相關課程的教學前，先讓發展遲緩幼兒理解故事結構元素 本研究結果發現，故事結構教學法可以提升發展遲緩幼兒口語表達之能力，
建議教師進行語文教學相關之課程時，例如：繪本、連環故事圖卡等，先教導 發展遲緩幼兒了解結構元素，搭配上故事結構教學之提示，並給予正確的語句 結構示範，讓發展遲緩幼兒模仿並反覆的練習，藉此建構發展遲緩幼兒的句子 結構之完整度，可減少發展遲緩幼兒錯誤理解故事的現象，進而讓故事結構教 學流程更為順暢，以提升發展遲緩幼兒的口語表達能力。
(二) 教師可在課堂中多提供發展遲緩幼兒口語表達能力的機會
由本研究結果顯示，兩位發展遲緩幼兒在八週的故事結構教學中，有許多 練習口語表達能力的機會，因此在口語表達能力之成效表現上有明顯之效果。
因此建議教師在平時的教學活動中，除了多多運用故事結構教學法來教學之外，
也需提供發展遲緩幼兒有更多機會的發表與練習說故事的機會，相信如此長期 下來，發展遲緩幼兒在口語表達的表現上之成效也會有明顯提升的效果。
二、未來研究之建議
本研究聚焦在研究者任教班級的發展遲緩幼兒學生身上，以下將針對未來 研究之提議如以下三點。
(一) 未來研究可以探討不同障礙程度或是不同年紀之研究參與者
本研究為立意取樣，因研究需求以低口語表達能力大班幼兒為研究參與者，
僅能推論至班級中口語表達能力低落之大班幼兒，建議未來研究者若能以其他 障別、年齢層之幼兒為研究參與者來進行故事結構教學介入，更能了解故事結 構教學法在教學現場的實用性，並能將研究結果推論至其他不同障別及不同年 齡層之幼兒，提供教學現場教師評估故事結構教學方案之有效性的實證研究資 料。
(二) 未來研究可以延長教學時間
從研究結果顯示，研究參與者的學習成效具有立即成效與保留成效，然而 本教學實驗研究整個過程僅有八週，故教學成效是否能永久維持，有待進一步 研究。另外，有些實驗研究的趨勢走向不明顯甚至負向，研究者推測為教學次 數過少，建議未來可以延長處理期及維持期。
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(三) 未來研究可以進行語言樣本分析，以控制文本內容的總字數和文本類型 本研究所使用的無字連續故事圖卡經過研究者任教學校之普通班幼兒園教 師，以及兩位學前特教教師共同篩選出來，並經研究指導教授同意後，所篩選 出具有專家效度文本，但每個故事內容的總字數以及故事組織元素的複雜度皆 不同，造成實驗階段穩定度的影響。建議未來在文本的總字數需控制在一定的 範圍內，以避免影響穩定度。
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