資料處理與分析

本研究屬於質量並重的方式來進行資料的分析與處理，量的部分包括視覺 分析、C 統計、觀察者間信度；質的部分則是教學成效滿意度問卷表，乃說明如 下。

一、視覺分析

此研究採取單一受試研究法，視覺分析是此研究法中最常使用的資料分析 策略，適合用來評量個人的資料，並將收集到的資料點以圖示的方式來繪製成 曲線圖，可以讓研究者及讀者更容易了解研究參與者的資料變化，以利他人判 斷介入是否有效以及研究結果是否具有可信度與社會效度(杜正治，2006)，以 下根據下列分析向度加以解釋。

(一)階段內變化分析

階段內分析旨在探討實驗階段內資料的情形，像是有關資料點的水準、趨 勢的階段長度等，茲說明如下。

1. 階段長度：單一階段內所蒐集的資料點數目。

2. 水準範圍：單一階段內最大值與最小值資料點的範圍。

3. 平均水準：單一階段內所有資料點縱軸值的總和，再除以總資料點。

4. 趨向估計：指資料路徑中的斜度，有上升（／）、下降（＼）、水平（－）

三種趨向，相對的意義為進步（＋）、退步（－）、等速或沒進步也沒退步

（＝）。

5. 趨向穩定性：計算單一階段內沿著趨向線，一共有多少資料點落在所預定 地範圍內，再以範圍內的資料點除以總資料點數，即為穩定百分比。評量 分數落在趨勢線上、下 15%範圍內，即可視此趨向具有穩定性。

6. 水準變化：單一階段內最後一次評量與第一次評量資料點的差距。

7. 水準穩定度：求出單一階段內資料點的平均值。通常階段內 80-90%的資料 點，落在平均值上下 15%的範圍，可視為穩定資料。

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研究者與協同評分者在基線期、處理期、維持期中有 16 次的口語表達評量 表，共需記錄 32 次，以此來共同進行評分考驗，計算如下：

觀察者間信度 = 32

32+0 x100% =100%

由上述計算結果可看出兩名評分者的觀察者間信度係數皆為 100%，具有百 分之百的一致性。

四、 教學成效滿意度

本研究設計的教學成效滿意度問卷表(見附錄五)，為五等第量表問卷，以 提供學前特教班班級導師、普幼老師以及兩位家長來做勾選，1 到 5 分來表示「非 常不同意」到「非常同意」。試題舉例有「我認為幼兒在此教學實驗的介入後，

在家中的口語表達能力有進步」、「經過故事結構教學後，可以讓幼兒在口語表 達時更有信心、更條理化」等。在最後一欄亦有列出質性的開放性問題「綜合 來說，您對於幼兒參與故事結構教學計畫有何建議或回饋?」以了解教師及家長 對整個故事結構教學成效之滿意度。

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59 與者在每次測驗後之得分，利用Microsoft Excel 點繪製而成圖 4-1「研究參與 者在各階段總字數曲線圖」，並以目視分析和C 統計各階段及階段間的變化情形