建議

本節根據本研究之發現與結論，擬就教育主管機關、師資培育機構、學校、

教師，以及未來研究等五方面，提出相關建議，茲將各項建議分述如下：

壹、對教育主管機關之建議

根據本研究之發現與結論，特教新課綱遭遇許多困難，教師對新課綱的政 策與配套措施均有所質疑，茲對教育主管機關提出建議如下：

一、廣邀各界參與研修特教新課綱

本研究發現，教師認為新課綱政策不明確，專家學者有不同的見解，且受 到行政、教師及家長的質疑，而影響實施新課綱的意願。故建議廣納參與者包 括教育主管機關、專家學者、學校行政、教師、家長等人員，藉由多方溝通、

共同合作參與課程改革，以減輕各界疑慮。

二、舉辦特教新課綱互動性研習

本研究發現，教師觀念不清楚而影響實施意願；教師對新課綱產生不安與 疑惑，將造成新課綱推動的阻力。研究結果肯定相關研習活動對推動特教新課 綱有所幫助，為協助新課綱政策的執行，應積極規劃有系統的研習，研習少理 論講述，而是以互動性研習為主。因此教育主管機關應對新課綱的精神、內容、

作法，以及在實施過程中學校行政、教師、家長所需扮演的角色等議題辦理研 習及宣導活動，澄清教師及家長疑慮，以有效推動新課綱。

三、研擬健全的配套措施

本研究發現，教師認為特教新課綱配套措施不足，提出許多需求，如提供 編製特教新課綱教師實務手冊；增加實施新課綱經費及設備；調查詴辦特教新 課綱的需求與困難；進行特教新課綱的修訂與調整等。故教育機關應充分理解 詴辦學校於詴辦過程中遭遇的問題及需求，並以此為重點目標，研擬解決策 略，使配套措施更加健全且落實，以促成新課綱之全面推動。

四、提供人力支援，減輕教師教學以外的行政業務

本研究發現，教師除了教學工作之外，還需要輔導學生，與處理特教相關 行政工作，工作負擔過重，因此對特教新課綱之推動工作心有餘力而力不足。

因此教育行政機關應配合特教新課綱政策的實施，考慮將非教師教學工作之業 務由專人處理；給予學校彈性人力資源管理的運用；提供教材資源；教師授課 時數的修訂等事宜，減少教師工作負擔，提供教師做好教學的有利環境。

五、建置教材資源中心，並鼓勵教材研發

本研究發現，教師認為專業科目教材不足，自編教材困難，是實施新課綱 的困難之一。故建議教育主管機關能成立教材資源中心研發教材，提供專業科 目部審教科書或教材供教師參考，並舉辦教材競賽鼓勵教師參與。

六、對學校行政人員進行宣導，強化學校行政支援系統

本研究發現，新課綱欠缺行政支持，是實施新課綱的困難之一，學校行政 單位支持特教新課綱，將使教師更願意實施特教新課綱，教師希望能對學校行 政進行宣導，使學校行政配合推動新課綱。故建議教育主管機關應與基層學校 間建立良好的溝通管道，使基層學校能充分理解改革的理念與作法，使學校行 政單位能給予教師行政支援系統，教育主管機關亦能藉由基層學校反應實際上 遭遇困難，做為修改或加強輔導的方向。

貳、對師資培育機構之建議

根據本研究之發現與結論，多數教師認為本身之專業能力不足以實施特教 新課綱，為改善此問題，茲對師資培育機構提出建議如下：

一、調整師資培育職前教育課程

本研究發現，教師認為師資培訓課程，應增加各學習領域教材教法、能力 指標調整等課程。故建議師資培育機構應盡速配合新課綱之施行，於教師在職 前充實未來教師的專業知能，以培育教師各學習領域教材教法、課程規劃、課 程調整等能力，並加強新課綱一般科目及專業科目之專業能力，鼓勵師資生修

習輔系或第二專長，以應變新課綱實施所需之能力。

二、提供教師在職進修課程

本研究發現，教師認為本身專業能力不足以進行新課綱教學。因應課程改 革及教師需求，需有在職訓練的協助，使在職教師達成專業成長。師資培育機 構其師資結構較符合在職進修教師需求，故應在可行範圍內，充分提供教師在 職訓練的機會。

参、對學校之建議

根據本研究之發現與結論，學校是課程實施的主要場所，研究發現學校在 行政支持方面仍有所不足，茲對學校提出建議如下：

一、溝通意見，凝聚學校共識

本研究發現，同校教師彼此間對新課綱無法取得共識與認同，也會導致新 課綱無法推行。教師提出如果校內能凝聚推動課程改革的共識，在校具有共識 的情況下，化解教師們對課程改革不安的防衛抗拒心理，則新課綱的推動將更 為順利。故建議學校能藉由校內會議或研習宣導新課綱理念，使校內相關人員 瞭解新課綱，朝向共同的目標努力。

二、對家長宣導新課綱理念

本研究發現，教師認為家長認同特教新課綱，有助於教師實施新課綱的意 願。教育主管機關的宣導以社會大眾為對象，普遍地宣揚新課綱的理念，學校 的工作則偏向於家長，使彼此雙向溝通，家長可充分表達意見與疑慮，更能使 新課綱的理念獲得澄清。學校可藉由親職講座、親師座談會或是 IEP 會議的機 會，持續加強對新課綱內容的宣導，讓家長對新課綱有更深入的了解，以化解 家長對新課綱的疑慮。

肆、對教師之建議

根據本研究之發現與結論，特教新課綱公布以來，造成許多特教教師惶恐

不安，然而課程改革是否成功，教師扮演重要的關鍵角色，茲對教師提出建議 如下：

一、教師主動學習，提升專業能力

教學品質攸關學生的學習，進修的認證應多元化，非只限於特定場次的研 習，自發性的活動應予鼓勵，如同儕觀摩學習、行動研究、創作等多元之自我 進修等以提升專業素養。新課綱的實施保留教師專業自主與課程設計所必需的 彈性空間，提供更多參與課程發展的機會，鼓勵教師嘗詴課程規劃、課程統整 和自編教材，引導教師進行專業成長，除了瞭解自己專業學科的內涵之外，還 需要隨時獲取相關資訊，掌握社會脈動。

二、積極參與課程改革

這一波教育改革，教師背負責任及工作壓力比以往都沉重，教師參與課程 改革的態度不夠積極，是課程改革的主要困難之一。教師在面對新課程或課程 改革時，要有課程改革的使命感，要能參與課程改革過程，使改革成為自己專 業生活的一部分，教師們願意為教學理念付出心力，積極地參與課程改革工作。

伍、對未來研究之建議

根據本研究之發現與結論，提出三項對未來研究之建議，茲分敘述如下：

一、研究對象

本研究在問卷調查部分，僅以高中職綜合職能科教師為對象，故所得結果 未能涵蓋所有相關人員，未來針對同一主題，可將研究對象擴及其他學習階段 特教教師、學校行政人員、專家學者、學生，以及家長的意見；此外可比較綜 合職能科教師及資源班教師對特教新課綱之看法是否有所差異。

二、研究時間

本研究問卷調查進行時間在一百零二學年度上學期期末，對於部分一百零 二學年度起詴辦之學校，在僅詴辦一學期時進行研究，不易充分掌握其詴辦情 況，建議可在未來全面詴辦或正式實施後進行研究，以完成較完整的研究成果。

三、研究方法

本研究是以問卷調查的研究方法獲取研究資料，未能深入瞭解教師對新課 綱的意見，故建議未來研究能採用其他質性研究，增加研究結果的深度。

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