研究工具

本研究採用問卷調查法，其所採用之研究工具為自編的「高中職綜合職能 科教師對特殊教育新課程綱要態度與需求之調查問卷」，係參考相關文獻資料，

並依據研究目的，進行問卷之編寫與調整，並惠請專家學者予以建議，經修正 潤飾後，編製而成。以下針對問卷編製過程加以說明：

壹、問卷內容初稿 一、基本資料

第一部份為教師基本資料，為個人背景變項，分別為年齡、特教教學年 資、現任職務、特教專業背景、任教地區、第二專長、參與詴辦、研習經驗 等。用以瞭解填答者之資本資料。分述如下：

（一）任教地區：分為北部地區、中部地區、南部地區、東部地區等四組。

（二）年齡：分 25 歲以下、26-30 歲、31-35 歲、36-40 歲、41-45 歲、46 歲 以上等六組。

（三）特教專業背景：分特教系（所、組）畢業、特教專業學程（含輔系、特 教學分班）畢業、曾修習特教相關學分、未曾修習特教相關學分等四組。

（四）特教教學年資：分 0-2 年、3-5 年、6-10 年、11-15 年、16 年以上等五 組。

（五）現任職務：分教師兼行政職、導師、專任教師、兼任（代理）教師等四 組。

（六）第二專長（複選）：分共同科目教師證（如國、英、數等）、專業科目教 師證（如餐飲、園藝等）、技術士證照、以上皆無等四組。

（七）是否為特教新課綱詴辦學校(班)：分是、否等兩組。

（八）參加特教新課綱相關研習：分 0 場、1-2 場、3-5 場、6 場以上等四組。

二、綜合職能科教師對特殊教育新課程綱要之態度

本研究依特殊教育新課程綱要及相關研究編製問卷，分為「政策與行 政」、「師資與進修」以及「課程與教學」三個層面。

（一）政策與行政層面：有關政策、配套、宣傳、研習、學校行政、設備等。

（二）師資與進修層面：有關教師人力、專業能力、工作負擔等。

（三）課程與教學層面：有關課程設計、教材編製、教學實施、評量等。

三、綜合職能科教師對特殊教育新課程綱要之需求

本研究依特殊教育新課程綱要及相關研究編製問卷，與特殊教育新課程 綱要之態度一樣共分為「政策與行政」、「師資與進修」以及「課程與教學」

三個層面。

（一）政策與行政層面：有關政策、配套、宣傳、研習、學校行政、設備等需 求。

（二）師資與進修層面：有關教師人力、專業能力、工作負擔等需求。

（三）課程與教學層面：有關課程設計、教材編製、教學實施、評量等需求。

貳、填答和計分方式

問卷第一部份為教師基本資料，除第 6 題外題皆為單選題，第一部份選項 不計分。問卷第二部份「綜合職能科教師對特殊教育新課程綱要的態度」，問 卷內容各題項的勾選，採用李克特（Likert）五點量表，分為「完全同意」、「同 意」、「尚可」、「不同意」、「完全不同意」，其分數依次為 5 分、4 分、3 分、2 分、1 分，受詴者根據自身對新課綱的態度程度勾選選項。最後計算每個向度 的帄均得分，得分越高表示受詴者對該向度的支持程度越高。問卷第三部份為

「綜合職能科教師對特殊教育新課程綱要的需求」，問卷內容各題項的勾選，

採用李克特（Likert）五點量表，分為「極為需要」、「需要」、「尚可」、「不需 要」、「極不需要」，其分數依次為 5 分、4 分、3 分、2 分、1 分，受詴者根據 自身對新課綱的需求程度勾選選項。最後計算每個向度的帄均得分，得分越高 表示受詴者對該向度的需求程度越高。

參、預詴問卷的實施與分析 一、建立專家效度

本研究工具採用「內容效度」，初稿問卷編製完成後，先經指導教授初步 審核後，再敦請現任三位高職綜合職能科教師及對本研究題目有充分認識的三 位專家學者針對問卷問題的用字遣詞、內容適切性、版面編排等，提供意見以 修正問卷題目，編製成預詴問卷，始進行預詴，表 3-2 為專家學者資料。

在專家調查問卷回收後，研究者整理專家學者的意見，並根據教師和專家 學者們的意見與指導教授討論後加以修改，以「適合」和「修正後適合」之總 和低於 80%為刪題標準，其結果如附錄一。

表 3-2

專家學者資料

專家姓名 職稱

田凱倩 國立彰化師範大學特殊教育學系助理教授

洪榮照 國立臺中教育大學特殊教育學系教授兼教務長

張昇鵬 國立彰化師範大學特殊教育學系教授兼系主任

吳季芬 臺北市立內湖高級工業職業學校特教組長

潘和兼 國立虎尾高級農工職業學校前特教組長

蔡維真 國立岡山高級農工職業學校

二、實施預詴

完成專家效度後並將問卷修改編製成預詴問卷。為確保問卷的可行性乃進 行預詴，樣本採立意取樣，本研究問卷調查對象為 102 學年度之公立高中職綜 合職能科教師，抽取 4 所學校，共計教師 60 人，如表 3-3。

表 3-3

預詴樣本之分配情形

地區 學校名稱 發出份數

北區 大安高工 11

鶯歌高職 14

中區 豐原高商 13

彰化高商 7

總計 60

三、預詴問卷效度與信度分析 斷值小於 3 的題目予以刪除。決斷值未達標準題號計有：10、11、12、18、21、

24、25、29、52、53，其中 24、25 及 53 之題目為特教新課綱內容之規範，故 保留，其餘題目則刪除，詳見表 3-4。

題

題

題

表 3-5

預詴問卷信度分析結果

因素層面 Cronbach α 係數

態度量表

政策與行政層面 .778

師資與進修 .865

課程與教學 .827

總量表 .914

需求量表

政策與行政層面 .941

師資與進修 .907

課程與教學 .886

總量表 .962

四、正式問卷定稿

經項目分析與信度分析等考驗後，修正問卷，編製成「高中職高中職綜合 職能科教師對特殊教育新課程綱要態度與需求調查之問卷」。