建議

本節將依據研究結果提出建議，期望能供學校實施家庭教育與未來相關研究 作為參考。

壹、對學校實施家庭教育之建議

一、透過課程提升青少年對家庭教育各學習議題重要性之認識與理解，以增進青 少年對家庭教育各項議題之學習意願。

研究結果顯示「青少年對家庭教育的重要程度大於想學程度，且兩者間具有 正相關」。由於感覺重要為認知層面，想要學習為行動層面，「提升對議題重要 性的認知」與「提升想學程度」相較，前者較能透過教學達成；且研究者在進行 焦點團體訪談時也發現，學生在瞭解學習議題的目的與意義後，想學的意願也會 提升。

故本研究建議透過教學方式提升學生對家庭教育各議題重要性的認識理解，

以增進青少年對家庭教育各項議題之學習意願。特別是針對青少年較無學習意願 之題項，更應從瞭解該議題對個人對家庭的影響與重要性開始著手，使青少年瞭 解其意義，感受其重要性，進而產生想學習的意願。

二、針對國高中生有共識之學習議題，規畫不同深度之家庭教育課程。

本研究發現青少年對於家庭教育之多數學習議題抱持著正向態度，認為家庭 教育是重要且想學的；高中學生對家庭教育的正向看法高於國中學生，且國高中 生對於部分議題之學習需求有共識，故本研究建議針對有學習共識之議題，應分 別依據國高中階段之生活需求，規劃不同深度之課程。

（一）針對國高中學生皆想學習之課程，應注意高中階段之課程內容應較國中階 段加強課程深度，與探討層面之廣度。

就議題面向來說，「人際關係」是國高中生最想學習的議題面向；就學習議 題來看，「個人健康管理」、「個人的發展」、「人際溝通」、「友誼的建立、

維持與結束」、「建立自己與他人的自尊與自信」、「金錢的賺取、花費與儲蓄

」、「善用閒暇時間，發展休閒興趣」及「親子衝突和衝突解決」這八項學習議 題則是國高中學生都比較想學的。

針對國高中學生都較有學習需求的議題，可列為優先實施課程，但應避免課 程規劃內容出現重複情形。建議同樣的學習議題，在高中階段實施時，應考慮學 習者的生活情境，加深探討的深度及廣度。以「金錢的賺取、花費與儲蓄」為例

，國中生在賺取金錢與花費金錢方面的限制通常較高中生為多，可將課程側重於 儲蓄方面，探討儲蓄金錢的好處與注意事項；而在高中階段，打工機會較多，與 親友外出消費的機會也較多，課程可針對賺錢方法、消費與價值觀、儲蓄方式等 面向進行深入討論。

（二）針對國高中學生皆不想學習之課程，建議與其他主題合併實施，國中階段 先介紹概念，高中階段再探索內涵。

「宗教和信仰對家庭的影響」是國高中學生都不想學的議題，探究原因可能 為青少年對於宗教和信仰如何影響家庭較無覺察，可將此一議題與人際關係或親 職教育中的溝通相關主題合併實施，國中階段以點出宗教和信仰的影響力為主要 目標，高中階段則可進一步探討信仰和宗教對原生家庭的影響力有哪些、對於未 來自己將建立家庭的影響又有哪些。

三、針對國中生的家庭教育學習需求設計相關課程

（一）以「人際關係」及「家庭資源管理」、「認識自我」做為優先實施之國中 階段家庭教育課程主題

國中生對「人際關係」及「家庭資源管理」面向最具有學習需求，故建議以 這兩個面向做為國中階段家庭教育之優先實施課程主題，再將國中生較有學習意 願的議題融入或獨立成新的大主題。將學習議題分類後，可得結果如下：

主題一為「人際關係」，包含「友誼的建立、維持與結束」、「人際溝通」

、「建立自己與他人的自尊與自信」。主題二為「家庭資源管理」，包含「金錢 的賺取、花費與儲蓄」、「善用閒暇時間，發展休閒興趣」、「親子衝突和衝突 解決」。主題三為「認識自我」，包含「個人的發展（例：生理、認知、情感、

道德、人格、社會、性..等）」、個人健康管理。

建議修訂家庭教育課程綱要時，可考慮將上述主題納入規畫之中。

（二）以「家庭與社會」、「親職角色」、「家庭與價值觀」及「個人發展」做 為與各領域配合教學之主題課程

國中學生對「社會中的個人與家庭」面向的學習需求較其他面向低，學習意 願較低的學習議題也有11 個。參考前述研究建議，針對這些學習議題應注意教學 時機，配合各領域教學，先提升學生對這些議題重要性之認識，再透過家庭教育 課程進行專題探討。將學習議題分類後，可得教學主題如下：

主題一為「家庭與社會」，包含「婚姻相關法令」、「影響家庭的各種法律 條文」、「法律及規定對家庭的各種影響」、「多元家庭的面貌、挑戰與需求」

，可與社會領域進行配合教學；主題二為「親職角色」，包含「生育及懷孕計畫 的規劃」、「各種親職類型的挑戰、需求與影響因素」、「能協助親職的各種資 源」，可與健體或綜合活動領域進行配合教學；主題三為「家庭與價值觀」，包 含「宗教和信仰對家庭的影響」、「家庭的規則、傳統、歷史與節慶」、「家庭 倫理選擇與決定的複雜性與困難度」，可與社會或綜合活動領域進行配合教學；

主題四為「個人發展」，包含「面對個體在發展上的各種問題」，可與健體領域 進行配合教學。

（三）針對「保護身體隱私及預防性騷擾與性暴力」議題，應注意學習動機之引 起。

國中生認為「保護身體隱私及預防性騷擾與性暴力」議題是重要的，但在想 學程度上卻偏低，建議設計此一議題之教學課程時，應避免流於宣導教學，可透 過影片、案例的分享與探討，讓學生學習保護身體隱私與預防性騷擾及性暴力的 具體做法。

四、針對高中生的家庭教育學習需求設計相關課程

（一）以「人際關係」、「家人關係」、「資源管理」、「個人發展與健康」以 及「性教育」做為優先實施之高中階段家庭教育課程主題

高中生最想學習的家庭教育議題為「家人情感的經營與表達」、「處理家庭 內部的變化與壓力」、「人際溝通」、「友誼的建立、維持與結束」、「建立自 己與他人的自尊與自信」，最想學習的議題面向則有「人際關係」、「家庭資源 管理」、「生命歷程中的人類成長與發展」、「人類的性」與「家庭動力」。由

於高中生對家庭教育之學習需求較高，比較想學的家庭教育議題有26 個，故建議 將議題面向與學習議題整合成數個主題，方便課程設計者選取利用，各主題及內 涵說明如下：

主題一為「人際關係」，包含「友誼的建立、維持與結束」、「人際溝通」

、「建立自己與他人的自尊與自信」、「約會與分手」、「愛及承諾的各種面向

」、「影響擇偶的因素」；主題二為「家人關係」，包含「處理家庭內部的變化 與壓力」、「家人情感的經營與表達」、「家庭溝通的類型、方式及技巧」、「

親子衝突和衝突解決」、「與父母協商隱私權和獨立性」、「性別平權觀念在家 庭中的實踐」；主題三為「資源管理」，包含「金錢的賺取、花費與儲蓄」、「

規劃時間的分配」、「善用閒暇時間，發展休閒興趣」、「家庭與工作的關係」

、「社會經濟與家庭間的相互影響」；主題四為「個人發展與健康」，包含「個 人的發展」、「青少年在各發展階段的需求」、「接受每個人在身心發展上的個 別差異」、「個體生理發展、心理發展及社會發展間的交互影響」、「個人健康 管理」；主題五為「性教育」，包含「生理和性的發展」、「保護身體隱私及預 防“性騷擾＂與“性暴力＂」、「性行為的選擇、結果及責任」、「性病傳染的 預防」。

建議未來修訂家庭教育課程綱要時，可考慮將上述主題納入。

（二）以「家庭法律」與「家庭探索」做為與其他科目配合教學之課程主題 高中學生對「家庭法律與公共政策」面向的學習需求較其他面向低，學習意 願較低的學習議題也有三個。參考前述研究建議，針對這些學習議題應注意教學 時機，配合既有科目的教學，先提升學生對這些議題重要性之認識，再透過家庭 教育課程進行專題探討。建議如下：

主題一為「家庭法律」，以「影響家庭的各種法律條文」為主要內涵，建議 與公民或家政課程配合教學；主題二為「家庭探索」，包含「家庭的規則、傳統

、歷史與節慶」與「宗教和信仰對家庭的影響」，建議與公民或家政課程配合教 學。

（三）針對「家庭暴力、虐待與忽視的問題」、「發展個人倫理與道德規則」與

「個人自主與社會責任」議題，應注意學習活動之設計。

高中生認為「家庭暴力、虐待與忽視的問題」、「發展個人倫理與道德規則

」與「個人自主與社會責任」這三個議題是很重要的，但在想學程度上卻相對偏 低。建議設計「家庭暴力、虐待與忽視的問題」的教學課程時，應呈現真實案例

，從身處家暴中每位家人的想法與感受，到家暴問題的發生、發展與終止歷程進 行探討，最後才請學生思考，自己會如何面對或是協助他人處理家暴問題。

對於「發展個人倫理與道德規則」與「個人自主與社會責任」議題之教學活 動設計，本研究建議，以情境問題作為教學素材，透過資料蒐集、討論與辯論方 式，使學生得以澄清自己的倫理道德觀點，並能對自主與責任之間的關係有更深 入的省思與觀察。

五、建議臺北市高中設計「影響家庭的各種法律條文」、「能協助親職的各種資 源」與「法律及規定對家庭的各種影響」課程時，應注意學習動機之引發。

五、建議臺北市高中設計「影響家庭的各種法律條文」、「能協助親職的各種資 源」與「法律及規定對家庭的各種影響」課程時，應注意學習動機之引發。