研究結論

本節將依第四章之青少年對家庭教育各議題面向與學習議題的重要程度及想 學程度看法、重要程度與想學程度之關係以及不同背景青少年的家庭教育學習需 求差異之研究結果，進行研究結論之整理歸納。本研究結論如下：

壹、青少年對家庭教育的重要程度大於想學程度，且兩者間具有正相關 青少年對家庭教育各議題面向都感覺重要與想學，但重要程度大於想學程度

，且重要與想學之間具有正向相關，也就是說，越想學的議題，其重要性也越高

；重要性較低的議題，其想學程度也較低。

貳、青少年對家庭教育各議題面向之看法

一、青少年認為家庭教育的各議題面向都是重要且想學的。

國高中生對家庭教育之重要程度與想學程度皆高於理論中點，顯示出青少年 認為家庭教育的各議題面都是重要且想學的，其中又以「人際關係」面向的學習 需求最高；「社會中的個人與家庭」與「家庭法律與公共政策」面向的學習需求 則相對最低。

二、高中生對家庭教育的學習需求高於國中生。

除了「家庭法律與公共政策」之外，高中生對家庭教育整體以及各議題面向 之重要程度看法及想要學習程度皆顯著高於國中學生。高中生對各議題面向之重 要程度看法前三項依序為「人際關係」、「人類的性」、「生命歷程中的人類成 長與發展」；國中生則為「人際關係」、「家庭資源管理」、「生命歷程中的人 類成長與發展」，這顯示出高中階段對於「人類的性」議題面向之重視程度較國

中階段提升。

若從學習議題進行觀察，將選填想要學習或非常想學之人數加總後，計算想 學人數占該題總人數之百分比例並進行排序，將國高中階段皆超過80%的題項視 為青少年較想學習的家庭教育學習議題，可得八項學習議題，分別為「3-2 個人健 康管理」、「3-4 個人的發展」、「5-1 人際溝通」、「5-2 友誼的建立、維持與結 束」、「5-3 建立自己與他人的自尊與自信」、「6-4 金錢的賺取、花費與儲蓄」

、「6-5 善用閒暇時間，發展休閒興趣」及「7-5 親子衝突和衝突解決」。

而國高中階段想要學習人數皆小於50%之題項，則列為青少年不想學習的家 庭教育議題，為「1-4 宗教和信仰對家庭的影響」一項。

參、國中生的家庭教育學習需求部分

一、國中生認為「人際關係」及「家庭資源管理」面向是很重要且很想學的。

國中生對「人際關係」及「家庭資源管理」面向的重要程度看法與想學程度 得分皆高於3.0 水準，顯示出國中生對這兩個議題面向的態度為很重視且很想學。

若從學習議題觀察，將想學人數大於80% 的學習議題視為比較想學，將這些 議題依照想學人數由多至少呈現如下：

5-2 友誼的建立、維持與結束。

5-1 人際溝通（例如：情緒的表達）。

5-3 建立自己與他人的自尊與自信。

3-4 個人的發展（例如：生理、認知、情感、道德、人格、社會、性..等）。

6-4 金錢的賺取、花費與儲蓄。

6-5 善用閒暇時間，發展休閒興趣。

7-5 親子衝突和衝突解決。

3-2 個人健康管理（例如：營養、運動、個人衛生）。

其中「5-2 友誼的建立、維持與結束」題項的想學人數超過 90% ，是國中生 最想學習的家庭教育學習議題。各議題在議題面向之分布為，議題(三)生命歷程中 的人類成長與發展佔二項、議題(五)人際關係佔三項、議題(六)家庭資源管理佔二 項、議題(七)親職教育與指導佔一項，。

二、國中生對「社會中的個人與家庭」面向的重視程度與想學程度較其他面向低 本研究將家庭教育歸整為九大議題面向，共66 項學習議題，在九個面向中，

國中學生對「社會中的個人與家庭」面向的重要程度看法與想學程度之平均得分 最低。

若從學習議題觀察，將想要學習人數低於60% 的學習議題視為較不想學，將 這些議題依照想學人數由多至少呈現如下：

7-7 各種親職類型的挑戰、需求與影響因素。

8-3 婚姻相關法令。

9-3 家庭倫理選擇與決定的複雜性與困難度。

1-8 多元家庭的面貌、挑戰與需求。

8-4 法律及規定對家庭的各種影響。

4-6 生育及懷孕計畫的規劃。

3-7 面對個體在發展上的各種問題（例如：發展障礙）。

7-6 能協助親職的各種資源（例如：家庭、鄰居及社區）。

8-1 影響家庭的各種法律條文。

2-7 家庭的規則、傳統、歷史與節慶。

1-4 宗教和信仰對家庭的影響。

其中，「1-4 宗教和信仰對家庭的影響」與「2-7 家庭的規則、傳統、歷史與 節慶」之想學人數低於50%，是國中生最不想學習的學習議題。各議題在議題面 向之分布為，議題(一)社會中的個人與家庭二項、議題(二)家庭動力一項、議題(

三)生命歷程中的人類成長與發展一項、議題(四)人類的性一項、議題(七)親職教育 與指導二項、議題(八)家庭法律與公共政策三項、議題(九)倫理與道德一項，共有 11 個學習議題屬於此類。

三、國中生對「4-2 保護身體隱私及預防性騷擾與性暴力」的重視程度與想學程度 之間具有落差

與其他學習議題相較，「4-2 保護身體隱私及預防性騷擾與性暴力」在重要程 度得分為3.5 以上，想學人數卻少於 80%，顯示出國中學生對此一學習議題雖然重 視但卻不是很想學。

肆、高中生的家庭教育學習需求

一、高中生認為「人際關係」、「家庭資源管理」、「生命歷程中的人類成長與 發展」、「人類的性」與「家庭動力」面向是很重要且很想學的。

高中生對「人際關係」、「家庭資源管理」、「生命歷程中的人類成長與發 展」、「人類的性」及「家庭動力」議題面向的重要程度看法與想學程度之得分 皆高於3.0 水準，顯示出高中生對這五個議題面向的態度為很重視且很想學。

從學習議題觀察，將想學人數大於80% 的學習議題視為比較想學，將這些議 題依照想學人數，由多至少呈現如下：

5-1 人際溝通（例如：情緒的表達）。

5-2 友誼的建立、維持與結束。

5-3 建立自己與他人的自尊與自信。

2-3 處理家庭內部的變化與壓力。

2-2 家人情感的經營與表達。

6-4 金錢的賺取、花費與儲蓄。

3-2 個人健康管理（例如：營養、運動、個人衛生）。

6-1 規劃時間的分配（例：工作、家庭、學校和休閒時間）。

2-4 家庭溝通的類型、方式及技巧(例如：親子溝通)。

4-4 性行為的選擇、結果及責任(包括瞭解性行為的真實面)。

6-2 與父母協商隱私權和獨立性。

3-4 個人的發展。

5-4 愛及承諾的各種面向。

6-5 善用閒暇時間，發展休閒興趣。

5-7 約會與分手。

3-1 接受每個人在身心發展上的個別差異。

3-5 個體生理發展、心理發展及社會發展間的交互影響。

1-1 家庭與工作的關係。

7-5 親子衝突和衝突解決。

4-2 保護身體隱私及預防“性騷擾＂與“性暴力＂。

5-5 影響擇偶的因素（例如：社會、文化、個人）。

4-5 性病傳染的預防。

1-2 社會經濟與家庭間的相互影響。

4-1 生理和性的發展(例如：不同性別的生理發展、性徵的出現、性感覺與性 反應)。

4-8 性別平權觀念在家庭中的實踐。

7-1 青少年在各發展階段的需求。

其中，「2-2 家人情感的經營與表達」、「2-3 處理家庭內部的變化與壓力」

、「5-1 人際溝通」、「5-2 友誼的建立、維持與結束」、「5-3 建立自己與他人的 自尊與自信」的想要學習人數超過90% ，是高中生最想學習的家庭教育議題。各 議題在議題面向之分布為，議題(一)社會中的個人與家庭二項、議題(二)家庭動力 三項、議題(三)生命歷程中的人類成長與發展四項、議題(四)人類的性五項、議題(

五)人際關係六項、議題(六)家庭資源管理四項、議題(七)親職教育與指導二項，共 有26 個學習議題。

二、高中生對「家庭法律與公共政策」面向的重視程度與想學程度較其他面向低 在家庭教育九大議題面向中，高中生對「家庭法律與公共政策」面向的重要 程度看法與想學程度之得分最低，顯示高中生對此議題的學習需求相對較低。若 從學習議題觀察，將想要學習人數低於60% 的學習議題視為較不想學，將這些議 題依照想學人數由多至少呈現如下：

8-1 影響家庭的各種法律條文。

2-7 家庭的規則、傳統、歷史與節慶。

1-4 宗教和信仰對家庭的影響。

其中，「1-4 宗教和信仰對家庭的影響」的想學人數只有 28.48% ，遠低於 50

% ，是高中生最不想學的家庭教育議題。各議題在議題面向之分布為，議題(一) 社會中的個人與家庭一項、議題(二)家庭動力一項、議題(八)家庭法律與公共政策 一項，共有三個學習議題項目。

三、高中生對部分學習議題的重視程度與想學程度之間具有落差

高中生對於「2-8 家庭暴力、虐待與忽視的問題」、「9-1 發展個人倫理與道 德規則」、「9-2 個人自主與社會責任」的重要程度平均得分高於 3.5，但與其他 得分高於3.5 的題項相較，這三個題項的想學程度卻低於 80%，顯示出高中生認為 這些學習議題是重要的，但不太想學。

伍、不同縣市青少年對於部分家庭教育議題的學習需求具有差異

不同縣市的青少年對於家庭教育部分學習議題的重要程度與想學程度具有差 異。相較於國中生，高中生的家庭教育學習需求之縣市差異更為明顯，但大多數 差異為想學對上很想學，或覺得重要對上覺得很重要。

臺北市高中生對「8-1 影響家庭的各種法律條文」的看法為不想學，與新北市 及臺中市的想學具有顯著差異；對「7-6 能協助親職的各種資源」與「8-4 法律及 規定對家庭的各種影響」，臺北市高中生也抱持不想學的看法，與臺中市高中生 的想學意見具有顯著差異。

陸、不同性別青少年對於部分家庭教育議題的學習需求具有差異，女生對多 數題項的學習需求高於男生。

國中生在重要程度上具有性別差異之議題面向為「家庭動力」；學習議題則 有「1-5 支持社會中有特殊需求及問題的家庭」、「2-5 家庭成員間的差異性」、「2-6 家庭成員之責任、權力與依賴關係」、「2-8 家庭暴力、虐待與忽視的問題」、「3-1 接受每個人在身心發展上的個別差異」、「4-4 性行為的選擇、結果及責任」、「5-1 人際溝通」、「5-2 友誼的建立、維持與結束」等八項，在想學程度上具有差異的學

國中生在重要程度上具有性別差異之議題面向為「家庭動力」；學習議題則 有「1-5 支持社會中有特殊需求及問題的家庭」、「2-5 家庭成員間的差異性」、「2-6 家庭成員之責任、權力與依賴關係」、「2-8 家庭暴力、虐待與忽視的問題」、「3-1 接受每個人在身心發展上的個別差異」、「4-4 性行為的選擇、結果及責任」、「5-1 人際溝通」、「5-2 友誼的建立、維持與結束」等八項，在想學程度上具有差異的學