建議

本部分根據上述調查研究的發現與結論，提出以下建議，以供教育行政單位、

校長及未來相關研究主題人員參考。

一、對教育行政單位的建議

(一) 鼓勵教師進修的意願及增加進修管道，提升教師對工作價值認同及組織承 諾

本研究發現教師的價值認同平均得分低於工作意願，表示教師目前在本 校服務的價值認同是較低的，所以，當前提升教師對於本校工作的價值認同 絕對是當前第一要務。教育行政單位有必要為教師規畫提升教師專業再成長 及價值認同再造的課程。

(二) 建立合理的教師調動機制，進而增加教師工作滿意

臺東位處偏遠，何況南北狹長，距離市中心又遠，交通不便且生活機能 不佳，每年教師流動率高，對於偏遠地區教師的生活照顧的確很重要，提升 教師願意留任原校的誘因，如提高薪資、租屋補助、教師宿舍增建等等，使 教師流動低，不僅提高教師價值認同又能平衡偏鄉師資結構。

(三) 遴聘具有「仁慈領導」、「德行領導」特質校長投入學校課程與教師領導，

提升學校效能與發展

本研究發現，「仁慈領導」、「德行領導」對組織承諾、工作滿意度有正 向解釋力，即教師知覺校長愈多的「仁慈領導」、「德行領導」，就有愈高的 組織承諾與工作滿意度表現。許多文獻也證明「仁慈領導」、「德行領導」有 助學校課程發展推動，更有助於提升部屬效能與工作態度，長期來看，對學

二、對校長的建議

(一) 多使用仁德並濟的領導方式

本研究發現，教師知覺到校長的仁慈領導是三構面中最低的，而德行領導為 最高，表示校長的仁慈領導面不夠具體與普及，所以，校長應有親和的風格，營 造校內和諧的氣氛，建立暢通的人際管道；在公事之外，適時的關心教師的生活，

並保持聯絡，以仁德並濟的領導方式，讓教師感受校長真心的愛與關懷，有了支 持團體，即使遇到困難，也能迎刃而解。而且古有明訓，草上之德風必偃，校長 要營造校內和諧溫馨之教學氣氛，以及多多關愛承受壓力與責任的老師，協助老 師解決問題並增加組織承諾、工作動能。

(二) 打造行政與教學一體的組織溝通方式

本研究發現，教師在學校行政的滿意度上是三構面中分數最低的。導因於教 師參與學校行政工作的意願一直以來都不高，所以，校長須打造學校發展之願景，

以身作則，並吸引教師加入行政服務行列，才能提高教師行政服務的熱忱，行政 有心有力，以服務為最高宗旨，校長指導有方，打造上下一體的共好行政團隊，

才能提高行政效能，所以行政要支援教師教學，教師要配合學校的行政命令，彼 此關懷並增加經驗交流及分享，進而提升教師對學校行政的滿意度。

(三) 對新進教師及資淺教師提供輔導教師制度

本研究發現，30 歲以下教師的價值認同是最低的，低於 40 歲以上教師。所 以教師初任教職的前 5 年都還處在適應期與磨合期，教學經驗或行政經驗較不足，

如果能有支持團隊，如社群發展、教師輔導教師制度等，可協助教師及早適應教 學工作、提升教學能力、培養良好關係、甚至班級經營的改善，如此，教師感受 到友善的環境與教學成就感，能力增強，挫折感便降低，對於組織價值認同便提 高。初任教師時便感受到教學的成就感及學校的溫暖、職場的關愛，有助於提升 教師承諾與工作滿意度。

(四) 校長展現過多的威權反而使得教師「價值認同」降低，故而應增加授權與 賦權增能

本研究發現，教師知覺校長過多的威權領導時，教師價值認同也愈低，呈現 負相關。所以，提高教師組織承諾方案之一便是使教師感受較少的威權領導，採 用高關懷與高信任方式，賦權增能，讓教師或行政團隊能充分發揮專長而不受到 過度干擾，更能增加組織承諾與滿意度。當教師感受被信任的當下，必欣喜於努 力完成交辦事項，校長對於行政團體的態度要能擇其所愛，愛其所擇，教師是活 水，學校的發展有賴校長有智慧的指導與教師努力的執行。

三、對未來研究的建議

(一) 研究範圍加深加廣

本研究僅以臺東縣公立國民中學教師為研究對象，未來研究對象可擴及到整 個東區甚至全國，且可擴大調查的區域，擴及國小、高中、高等教育，以便了解 整個東區、全國公私立國中小、高中、大學之情況。

(二)研究方法質量並用

本研究僅採用問卷調查法，建議可增加質性訪談等方法，以避免單一方法所 產生的偏誤，使研究結果更加符合真實性；或是採用個案研究、行動研究等方法，

對於本研究中不同因素或背景變項進行質性研究，以補本研究之不足與限制。

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