第四章 結果與討論
第三節 建議
本節根據研究所發現之結論，提出以下建議，以供實務工作及後續 研究參考。
壹、對實務工作面之建議
一、班級導師提供更多元的支持
本研究結果發現班級導師提供支持屬於中等以下程度，顯示自閉症 學生在獲得班級導師提供支持方面較不理想，而研究結果亦指出班級導 師提供支持能影響自閉症學生的人際關係適應情形。雖然高中職導師為 科任制，不如國小導師採包班制，但屬學校之中與學生接觸機會較多的 老師，影響層面較大，故建議班級導師主動提供支持，可藉由依學生能 力彈性調整學習內容、作業及考試、調整班級座位以協助學生學習、安 排適合的同儕協助自閉症學生、宣布重要事項或課程重點時予以特別提 醒，以提升自閉症學生的學校適應情形。
二、家長應瞭解學生學習適應狀況，有困難即時反映
本研究結果發現學生家長提供支持屬於中等以下程度，顯示自閉症 學生在獲得家長提供支持方面較不理想，而研究結果亦指出家長提供支 持能影響自閉症學生的學習適應、常規遵守情形。雖然高中職課程較國 中小困難，家長參與指導機會不高，但可透過瞭解學生在校學習狀況，
即時向導師或資源班個管教師反映，尋求協助。建議家長與學校導師、
輔導室、特教組或資源班保持聯繫，及時反映，或可參與自閉症家長增 能團體或研習以增進知能。
三、建立同儕支持網絡
本研究結果發現班級同儕支持屬於中等以下程度，顯示自閉症學生 在獲得同儕提供支持方面較不理想，而研究結果亦指出同儕支持能影響 自閉症學生的學校適應情形，無論是人際關係、常規適應與學習適應等，
重要性不言而喻。故建議學校輔導室、特教組、資源教師或班級導師應
遴選數名支持同儕，予以訓練，包括自閉症學生特質、同理心及助人技 巧等，建立起自閉症學生同儕支持網絡，以協助自閉症學生提升學校適 應情形。
四、入學前應審慎評估興趣及能力
本研究結果發現對目前就讀科別是否具有興趣、能力對於自閉症學 生的學習適應有顯著差異，符合興趣高於不符合興趣，符合能力高於不 符合能力，顯示興趣與能力對於自閉症學生在學習適應上扮演重要角 色，若興趣或能力不符，對學習課程不感興趣，將影響其學習適應。以 高職為例，實習操作課程較多，時間也較長，若缺乏興趣或能力，容易 虛擲光陰。雖然高中職有轉組或轉科機制，但對於自閉症學生而言，適 應新環境畢竟不易，且高職轉科常需透過考試，名額不多，競爭激烈，
對自閉症學生而言實屬不易。因此，建議國中老師和家長提早觀察，培 養學生的興趣，及早做好興趣試探，勿有名校迷思，建議選科不選校。
此外，在選填志願或入學之前應及早瞭解高中職各科群類組之內容介 紹、特色、升學管道或未來進路，審慎評估並衡量自閉症學生的特質，
避免進入不符合學生興趣或能力的高中職，影響日後適應情形。
貳、對後續研究之建議
一、擴大研究對象至導師、任課教師、家長及同儕
本研究針對臺北市、新北市、臺中市、臺南市、高雄市等五個直轄 市之公立高中職普通班自閉症學生進行問卷調查，透過學生自己填答的 方式，以瞭解學生所知覺的學校適應情形及支持系統提供現況，建議日 後研究可以增加導師版問卷、教師版問卷、家長版問卷，甚至同儕版問 卷，藉由不同面向來瞭解自閉症學生的學校適應情形及支持系統現況。
二、研究內容增列學習動機或其他支持系統層面
本研究之學校適應情形以人際關係、常規適應及學習適應三個層面 進行調查及探討，然學習適應層面下的課程參與度、學習態度及作業態 度可能受學習動機影響，亦有研究學習動機影響學習適應，建議可列為
探討向度。此外，支持系統亦包含學校任課教師、專業團隊人員，故於 支持系統內容上，可再增加其他層面進行探討，從多方面瞭解支持系統 的提供現況。
三、研究方法增列訪談及質性研究
本研究採問卷調查方式初探現況，建議未來可運用深度訪談或質性 研究，進一步探討適應現況背後的意涵，以及支持系統的困境。
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