第四章 結果與討論
第三節 不同背景變項的高中職普通班自閉症學生在學校適應情形之
本節旨在瞭解不同背景變項的高中職普通班自閉症學生在學校適應 情形之差異，以完成研究目的三「探討不同背景變項的高中職普通班自 閉症學生在學校適應情形上的差異」，並回答問題三「不同背景變項的 高中職普通班自閉症學生在學校適應上的差異情形為何？」，分述如下。
壹、不同年級的高中職普通班自閉症學生的學校適應情形是否有差異 為了瞭解高中職普通班自閉症學生是否因就讀年級不同，而有不同 程度的學校適應情形，乃根據受試者的年級，進行單因子變異數分析，
達顯著差異者再以Scheff'e 法進行事後比較，分析結果如表 4-10 所示。
一、不同年級的高中職普通班自閉症學生的人際關係及學習適應情形 在人際關係方面有顯著差異(F=3.86, p<.05)，經事後比較發現一年級 自閉症學生在人際關係方面優於二年級。學習適應(F=.58, p>.05)則無顯 著差異。
二、不同年級的高中職普通班自閉症學生的常規適應情形
在常規遵守情形(F=.57, p>.05)及常規因應情緒行為(F=1.71, p>.05) 無顯著差異。
表4-10
不同年級的普通班自閉症學生在學校適應情形差異分析摘要表
適應層面 年級 人數 平均數 標準差 F 值 顯著性 Scheff'e
事後比較
人際關係 一年級 67 18.87 2.71 3.86* .023 一>二 二年級 75 17.47 3.11
三年級 61 18.41 3.38
一年級 67 15.25 2.52 0.57 .565 二年級 75 15.12 2.42
常規遵守 情形
三年級 61 15.57 2.57
一年級 67 8.81 1.99 1.71 .184 二年級 75 8.81 2.14
常規因應 情緒
三年級 61 8.21 2.20
學習適應 一年級 67 11.79 2.05 0.58 .561 二年級 75 11.43 2.12
三年級 61 11.46 2.39
*p<.05.
貳、不同學校類型高中職普通班自閉症學生的學校適應情形是否有差異 為了瞭解高中職普通班自閉症學生是否因就讀學校類型不同，而有 不同程度的學校適應情形，乃根據受試者的學校類型，進行獨立樣本t 檢定分析，分析結果如表4-11 所示。
一、不同學校類型的高中職普通班自閉症學生人際關係及學習適應情形 在人際關係(t = -.16, p>.05)、學習適應(t =.80, p>.05)無顯著差異。
二、不同學校類型的高中職普通班自閉症學生的常規適應情形
在常規遵守情形(t = -.29, p>.05)及常規因應情緒行為(t = -.19, p>.05) 無顯著差異。
表4-11
不同學校類型的普通班自閉症學生在學校適應情形差異分析摘要表 適應層面 學校類型 人數 平均數 標準差 t 值 顯著性
人際關係 高中 120 18.18 3.18 -0.16 .876 高職 83 18.25 3.03
常規遵守情形 高中 120 15.26 2.50 -0.29 .773 高職 83 15.36 2.49
常規因應情緒 高中 120 8.61 2.27 -0.19 .853 高職 83 8.66 1.88
學習適應 高中 120 11.65 2.22 0.80 .425 高職 83 11.40 2.11
參、不同障礙與程度高中職普通班自閉症學生學校適應情形是否有差異 為了瞭解高中職普通班自閉症學生是否因障礙與程度不同，而有不 同程度的學校適應情形，乃根據受試者的學校類型，進行單因子變異數 分析，達顯著差異者再以Scheff'e 法進行事後比較，分析結果如表 4-12 所示。
一、不同障礙與程度高中職普通班自閉症學生人際關係及學習適應情形
在人際關係(F=.01, p>.05)、學習適應(F=.17, p>.05)無顯著差異。
二、不同障礙與程度的高中職普通班自閉症學生的常規適應情形
在常規遵守情形方面有顯著差異(F=3.83, p<.05)，經事後比較並未進 一步發現各組間的顯著差異，若就平均數而言，中度自閉症學生在常規 遵守情形的平均數(M=16.58)高於輕度自閉症(M=15.63)及亞斯伯格症 (M=14.90)。
表4-12
不同障礙與程度的普通班自閉症學生在學校適應情形差異分析摘要表
適應層面 障礙與程度 人數 平均數 標準差 F 值 顯著性 Scheff'e
事後比較
人際關係 亞斯伯格症 107 18.24 2.99 0.01 .989 輕度自閉症 84 18.17 3.04
中度自閉症 12 18.16 4.73
亞斯伯格症 107 14.90 2.40 3.83* .023 輕度自閉症 84 15.63 2.44
常規遵守 情形
中度自閉症 12 16.58 3.06
各組無 顯著差 異 亞斯伯格症 107 8.44 2.03 0.96 .384 輕度自閉症 84 8.82 2.19
常規因應 情緒
中度自閉症 12 9.00 2.34
學習適應 亞斯伯格症 107 11.48 2.20 0.17 .846 輕度自閉症 84 11.63 2.16
中度自閉症 12 11.75 2.22
*p<.05.
肆、不同興趣的高中職普通班自閉症學生學校適應情形是否有差異 為了瞭解高中職普通班自閉症學生是否因對目前就讀科別興趣不 同，而有不同程度的學校適應情形，乃根據受試者對於目前就讀科別之 興趣，進行單因子變異數分析，達顯著差異者再以Scheff'e 法進行事後 比較，分析結果如表4-13 所示。
一、不同就讀興趣高中職普通班自閉症學生人際關係及學習適應情形 在學習適應方面有顯著差異(F=18.21, p<.001)，經事後比較發現對目 前就讀科別符合興趣的自閉症學生在學習適應方面優於不符合興趣者，
部分符合興趣的自閉症學生在學習適應方面亦優於不符合興趣者。人際 關係(F=1.78, p>.05)則無顯著差異。
二、不同就讀興趣的高中職普通班自閉症學生的常規適應情形
在常規遵守情形方面有顯著差異(F=3.45, p<.05)，經事後比較並未進 一步發現各組間的顯著差異，若就平均數而言，對目前就讀科別符合興 趣的自閉症學生在常規遵守情形的平均數(M=15.88)高於部分符合興趣 (M=15.16)及不符合興趣 (M=14.14)。常規因應情緒行為(F=.02, p>.05)則 無顯著差異。
表4-13
不同就讀科別興趣的普通班自閉症學生在學校適應情形差異分析摘要表
適應層面 興趣 人數 平均數 標準差 F 值 顯著性 Scheff'e
事後比較
人際關係 符合興趣 60 18.40 3.08 1.78 .171 部分符合 129 18.29 2.89
不符合興趣 14 16.71 4.78
符合興趣 60 15.88 2.40 3.45* .034 部分符合 129 15.16 2.49
常規遵守 情形
不符合興趣 14 14.14 2.45
各組無 顯著差 異 符合興趣 60 8.60 2.09 0.02 .983 部分符合 129 8.64 2.06
常規因應 情緒
不符合興趣 14 8.71 2.84
學習適應 符合興趣 60 12.37 1.70 18.21*** .000 部分符合 129 11.48 2.13
不符合興趣 14 8.79 2.12
符>不 部分>不
*p<.05. ***p<.001.
伍、不同能力的高中職普通班自閉症學生學校適應情形是否有差異 為了瞭解高中職普通班自閉症學生是否因對目前就讀科別能力不 同，而有不同程度的學校適應情形，乃根據受試者對於目前就讀科別之 能力，進行單因子變異數分析，達顯著差異者再以Scheff'e 法進行事後 比較，分析結果如表4-14 所示。
一、不同就讀能力的高中職普通班自閉症學生人際關係及學習適應情形 在學習適應方面有顯著差異(F=11.95, p<.001)，經事後比較發現對目 前就讀科別符合能力的自閉症學生在學習適應方面優於部分符合能力及 不符合能力者，部分符合能力的自閉症學生在學習適應方面優於不符合
能力者。人際關係(F=1.14, p>.05)無顯著差異。
二、不同就讀能力的高中職普通班自閉症學生的常規適應情形
在常規遵守情形(F=1.11, p>.05)及常規因應情緒行為(F=.36, p>.05) 無顯著差異。
表4-14
不同就讀科別能力的普通班自閉症學生在學校適應情形差異分析摘要表
適應層面 對目前就讀
科別之能力 人數 平均數 標準差 F 值 顯著性 Scheff'e
事後比較
人際關係 符合能力 44 18.80 3.01 1.14 .324 部分符合 147 18.09 3.16
不符合能力 12 17.58 2.78
符合能力 44 15.61 2.61 1.11 .332 部分符合 147 15.28 2.52
常規遵守 情形
不符合能力 12 14.42 1.51
符合能力 44 8.57 2.16 0.36 .700 部分符合 147 8.69 2.14
常規因應 情緒
不符合能力 12 8.17 1.80
學習適應 符合能力 44 12.47 2.01 11.95*** .000 部分符合 147 11.47 2.12
不符合能力 12 9.25 1.54
符>不 符>部分 部分>不
***p<.001.
陸、不同特教服務情形的普通班自閉症學生學校適應情形是否有差異 為了瞭解高中職普通班自閉症學生是否因接受特教服務情形不同，
而有不同程度的學校適應情形，乃根據受試者的接受特教服務情形，進 行單因子變異數分析，達顯著差異者再以Scheff'e 法進行事後比較，分 析結果如表4-15 所示。
一、不同特教服務的高中職普通班自閉症學生人際關係及學習適應情形
在人際關係(F=1.10, p>.05)、學習適應(F=.65, p>.05)無顯著差異。
柒、不同學業排名的高中職普通班自閉症學生學校適應情形是否有差異 為了瞭解高中職普通班自閉症學生是否因學業排名不同，而有不同 程度的學校適應情形，乃根據受試者的學業排名，進行單因子變異數分 析，達顯著差異者再以Scheff'e 法進行事後比較，分析結果如表 4-16 所 示。
一、不同學業排名的高中職普通班自閉症學生人際關係及學習適應情形 在人際關係(F=2.13, p>.05)、學習適應(F=2.60, p>.05)無顯著差異。
二、不同學業排名的高中職普通班自閉症學生的常規適應情形
在常規遵守情形(F=.50, p>.05)及常規因應情緒行為(F=.38, p>.05)無 顯著差異。
表4-16
不同學業排名的普通班自閉症學生在學校適應情形差異分析摘要表 適應層面 學業排名 人數 平均數 標準差 F 值 顯著性
人際關係 1 至 10 名 19 18.42 2.32 2.13 .097 11 至 20 名 13 16.15 3.60 21 至 30 名 44 18.16 2.47 31 名以後 127 18.41 3.31
1 至 10 名 19 15.95 2.15 0.50 .684 11 至 20 名 13 15.31 3.33 21 至 30 名 44 15.14 2.05 常規遵守
情形
31 名以後 127 15.26 2.59 1 至 10 名 19 8.53 1.65 0.38 .771 11 至 20 名 13 9.23 2.20 21 至 30 名 44 8.59 2.07 常規因應
情緒
31 名以後 127 8.60 2.20
（續下頁）
適應層面 學業排名 人數 平均數 標準差 F 值 顯著性 學習適應 1 至 10 名 19 12.47 1.26 2.60 .053 11 至 20 名 13 11.77 2.28 21 至 30 名 44 11.98 1.86 31 名以後 127 11.25 2.33
捌、討論
本研究旨在瞭解不同背景變項對高中職普通班自閉症學生的學校適 應情形是否有差異，茲就年級、學校類型、障礙與程度、對於目前就讀 科別之興趣、對於目前就讀科別之能力、目前接受特教服務情形、學業 排名分別討論。
一、年級
不同年級的高中職普通班自閉症學生在人際關係適應上有顯著差 異，一年級優於二年級，與林怡杏（2007）研究結果相近。不同年級在 常規適應上無顯著差異，與曾馨螢（2008）研究結果不同，推測可能是 教育階段不同。不同年級在學習適應上無顯著差異，與李欣蓉（2012）
研究結果類似，但與李坤崇（1994）研究國中學生之結果不同，推測應 是教育階段不同，或是本研究對象為自閉症學生所致。
二、學校類型
不同學校類型的高中職普通班自閉症學生在人際關係適應上無顯著 差異，與林怡杏（2007）研究結果不同，推測應是本研究對象為自閉症 學生所致。不同學校類型在常規適應上無顯著差異。不同學校類型在學 習適應上無顯著差異，與李欣蓉（2012）、黃韻如（2004）研究高中職 視覺障礙學生及學習障礙學生之結果不同，推測可能是障礙類別不同。
三、障礙與程度
不同障礙與程度的高中職普通班自閉症學生在人際關係適應上無顯 著差異。不同障礙與程度在常規遵守情形有顯著差異，且中度自閉症平
均數大於輕度自閉症、亞斯伯格症。不同障礙與程度在學習適應上無顯 著差異，與王華沛（1990）、吳筱倩（2004）研究國小自閉症學生之結 果不同，推測應是教育階段不同。
均數大於輕度自閉症、亞斯伯格症。不同障礙與程度在學習適應上無顯 著差異，與王華沛（1990）、吳筱倩（2004）研究國小自閉症學生之結 果不同，推測應是教育階段不同。