第四章 結果與討論
第一節 結論
根據本研究之研究結果分析與討論，茲將本研究的主要發現歸納後 得到以下結論。
壹、高中職普通班自閉症學生的人際關係、常規適應、學習適應情形屬 於中等以上程度
高中職普通班自閉症學生的學校適應情形，在人際關係層面平均數 介於符合及非常符合之間，屬於較高程度；在常規適應層面平均數介於 不符合至符合之間，屬於中等以上程度；若就常規遵守情形平均數為介 於不符合至符合之間，屬於中等以上程度；若就常規因應情緒行為平均 數介於不符合至符合之間，屬於中等以上程度；在學習適應層面平均數 介於不符合至符合之間，屬於中等以上程度。
貳、高中職普通班自閉症學生在學校行政支持屬於中等以上程度，在班 級導師支持、學生家長支持、班級同儕支持屬於中等以下程度
高中職普通班自閉症學生的支持系統現況，在學校行政提供支持層
面平均數介於不符合至符合之間，屬於中等以上程度；在班級導師提供 支持層面平均數介於不符合至符合之間，屬於中等以下程度；在學生家長提供支持層面平均數介於不符合至符合之間，屬於中等以下程度；在 班級同儕提供支持層面平均數介於不符合至符合之間，屬於中等以下程 度。
參、不同背景變項的高中職普通班自閉症學生在學校適應情形上，部分 具有顯著差異
一、年級：僅在人際關係有顯著差異，且一年級優於二年級。
二、障礙與程度：僅在常規適應中的常規遵守情形有顯著差異，且中度 自閉症高於輕度自閉症、亞斯伯格症。
三、對目前就讀科別之興趣：在學習適應有顯著差異，符合興趣者優於 不符合興趣者，部分符合興趣者優於不符合興趣者。在常規遵守情 形有顯著差異，符合興趣者優於部分符合興趣、不符合興趣者。
四、對目前就讀科別之能力：在學習適應有顯著差異，符合能力者優於 部分符合能力、不符合能力者。
五、學校類型、目前接受特教服務情形、學業排名等背景變項在人際關 係、常規適應、學習適應無顯著差異。
肆、不同背景變項的高中職普通班自閉症學生在支持系統現況上，部分 具有顯著差異
一、年級：在學校行政支持層面有顯著差異，且三年級高於二年級。
二、障礙與程度：僅在學生家長支持層面有顯著差異，且中度自閉症學 生的家長高於亞斯伯格症、自閉症學生的家長。
三、對目前就讀科別之興趣：僅在學生家長支持層面有顯著差異，符合 興趣者高於部分符合興趣、不符合興趣者。
四、對目前就讀科別之能力：僅在學生家長支持層面有顯著差異，符合 能力者高於不符合能力者。
五、目前接受特教服務情形：在學校行政支持層面現有顯著差異，接受 資源班安排課程高於沒有輔導老師或資源老師找我，亦高於偶爾有
輔導老師或資源老師找我。在班級導師支持層面有顯著差異，接受 資源班安排課程高於沒有輔導老師或資源老師找我。
六、學校類型、學業排名等背景變項在學校行政、班級導師、學生家長 及班級同儕提供支持現況無顯著差異。
伍、學校適應情形與支持系統現況，部分呈現顯著相關
一、學校行政提供支持與人際關係屬低度正相關，與常規因應情緒行為 屬低度負相關。
二、班級導師提供支持與人際關係屬低度正相關。
三、學生家長提供支持與學習適應、常規遵守情形皆屬非常低相關。
四、班級同儕提供支持與人際關係屬中度正相關，與常規因應情緒行為、
學習適應、常規遵守情形皆屬非常低相關。
五、班級同儕提供支持與人際關係之相關程度最高。
陸、部分支持系統現況對於部分學校適應情形具有預測力
一、對人際關係最具預測力的是班級同儕與班級導師提供支持層面。
二、對常規遵守情形最具預測力的是學生家長提供支持層面。
三、對常規因應情緒行為最具預測力的是班級同儕提供支持層面。
四、對學習適應最具預測力的是學生家長提供支持層面。
五、班級同儕提供支持對人際關係適應預測力最高。