高中職普通班自閉症學生支持系統現況

本節依據調查資料的平均數、標準差來探討高中職普通班自閉症學 生的支持系統現況，以「高中職普通班自閉症學生支持系統現況問卷」

為分析之依據。

壹、學校行政提供之支持內容現況

本研究「學校行政提供之支持內容現況」採李克特四點量表，選項 分成「很少如此」、「偶爾如此」、「經常如此」、「總是如此」四個 等級，分別給予1、2、3、4 分，分數愈高，表示提供支持現況愈佳。本 問卷依徐小玲（2005）研究之計分方式，若平均值 M 大於 3 者，屬於較 高程度；介於3 與 2 之間，屬於中等程度（介於 3 與 2.5 之間，屬於中 等以上；介於2.5 至 2 之間，屬於中等以下）；小於 2 者，屬於很低程 度。茲以描述性統計分析學校行政提供支持內容現況各題反應情形，如 表4-5。

表4-5

普通班自閉症學生獲得學校行政提供支持內容現況摘要表 N=203 層面/題目 平均數 標準差 平均每題得分

學校行政提供支持內容 17.52 5.33 2.50

1.關心學習及生活適應 2.88 .871

2.安排資源班課程或課輔 2.51 1.092

3.安排特殊需求課程 2.33 1.100

4.調整評量方式 2.45 1.157

5.辦理特教宣導 2.13 1.052

6.有紓解情緒的場所 .2.40 1.096 7.提供身障升學就業資訊 2.82 .969

依據表 4-5 普通班自閉症學生獲得學校行政提供支持內容現況摘要 表，可以發現：

一、就學校行政提供支持內容各題項排序而言，依平均值由高至低依序 為「關心學習及生活適應」（M=2.88）、「提供身心障礙升學或就 業相關資訊」（M=2.82）、「安排資源班課程或課輔老師，進行學 科課業輔導」（M=2.51），屬於中等以上程度；「提供適合的調整 評量方式」（M=2.45）、「允許情緒不穩定時，可以到學校辦公室 找老師談話或獨處，紓解情緒」（M=2.40）、「安排特殊需求課程」

（M=2.33）、「辦理特教宣導，讓老師及同學知道如何協助我」

（M=2.13），屬於中等以下程度。

二、就提供特教資源服務情形而言，「關心學習及生活適應」（M=2.88）

屬於中等以上程度。就提供補救教學情形而言，「安排資源班課程 或課輔老師，進行學科課業輔導」（M=2.51）屬於中等以上程度。

就提供特別化教育計畫情形而言，依平均值由高至低依序排列為「提 供適合的調整評量方式」（M=2.45）、「安排特殊需求課程」

（M=2.33），皆屬於中等以下程度。就提供特殊教育宣導情形而言，

「辦理特教宣導，讓老師及同學知道如何協助我」（M=2.13）屬於 中等以下程度。就提供行為問題處理情形而言，「允許情緒不穩定 時，可以到辦公室找老師談話或獨處，紓解情緒」（M=2.40）屬於 中等以下程度。就提供轉銜服務情形而言，「提供身心障礙升學或 就業相關資訊」（M=2.82）屬於中等以上程度。

三、就整體而言，學校行政提供之支持內容現況各題平均得分為2.50，

顯示高中職普通班自閉症學生獲得學校行政支持內容屬於中等以上 程度。

貳、班級導師提供之支持內容現況

本研究「班級導師提供之支持內容現況」採李克特四點量表，選項 分成「很少如此」、「偶爾如此」、「經常如此」、「總是如此」四個 等級，分別給予1、2、3、4 分，分數愈高，表示提供支持現況愈佳。本 問卷依徐小玲（2005）研究之計分方式，若平均值 M 大於 3 者，屬於較 高程度；介於3 與 2 之間，屬於中等程度（介於 3 與 2.5 之間，屬於中 等以上；介於2.5 至 2 之間，屬於中等以下）；小於 2 者，屬於很低程 度。茲以描述性統計分析班級導師提供支持內容現況各題反應情形，如 表4-6。

表4-6

普通班自閉症學生獲得班級導師提供支持內容現況摘要表 N=203 層面/題目 平均數 標準差 平均每題得分

班級導師提供支持內容 13.69 4.60 2.28

8.關心學校適應狀況 2.92 .953

9.安排同儕協助 2.04 1.038

10.調整座位 2.03 1.083

11.調整學習內容、作業、考試 1.99 1.012 12.鼓勵參加班上或學校活動 2.59 1.027 13.上課或宣布事情特別提醒 2.12 1.081 依據表 4-6 普通班自閉症學生獲得班級導師提供支持內容現況摘要 表，可以發現：

一、就班級導師提供支持內容各題項排序而言，依平均值由高至低依序 為「關心學校適應狀況」（M=2.92）、「鼓勵參加班上或學校活動」

（M=2.59），屬於中等以上程度；「上課或宣布事情時會特別提醒」

（M=2.12）、「安排同儕協助學校適應」（M=2.04）、「調整座位 來幫助學習」（M=2.03），屬於中等以下程度；「依能力彈性調整 學習內容、作業、考試」（M=1.99），屬於較低程度。

二、就提供個別輔導情形而言，依平均值由高至低依序排列為「關心學 校適應狀況」（M=2.92）及「上課或宣布事情時會特別提醒」

（M=2.12）），前為中等以上程度，後為中等以下程度。就提供安 排同儕協助情形而言，「安排同儕協助學校適應」（M=2.04）屬於 中等以下程度。就提供安排座位情形而言，「調整座位來幫助學習」

（M=2.03）屬於中等以下程度。就提供彈性調整教材情形而言，「依 能力彈性調整學習內容、作業、考試」（M=1.99）屬於較低程度。

就提供增進與同儕互動機會情形而言，「允許情緒不穩定時，可以 到辦公室找老師談話或獨處，紓解情緒」（M=2.40）屬於中等以下 程度。就提供轉銜服務情形而言，「鼓勵參加班上或學校活動」

（M=2.59）屬於中等以上程度。

三、就整體而言，班級導師提供之支持內容現況各題平均得分為2.28，

顯示高中職普通班自閉症學生獲得班級導師提供支持內容屬於中等 以下程度。

參、學生家長提供之支持內容現況

本研究「學生家長提供之支持內容現況」採李克特四點量表，選項 分成「很少如此」、「偶爾如此」、「經常如此」、「總是如此」四個 等級，分別給予1、2、3、4 分，分數愈高，表示提供支持現況愈佳。本 問卷依徐小玲（2005）研究之計分方式，若平均值 M 大於 3 者，屬於較 高程度；介於3 與 2 之間，屬於中等程度（介於 3 與 2.5 之間，屬於中 等以上；介於2.5 至 2 之間，屬於中等以下）；小於 2 者，屬於很低程 度。茲以描述性統計分析學生家長提供支持內容現況各題反應情形，如 表4-7。

表4-7

普通班自閉症學生獲得家長提供支持內容現況摘要表 N=203 層面/題目 平均數 標準差 平均每題得分

學生家長提供支持內容 13.93 4.33 2.32

14.關心在校狀況 2.77 1.077

15.向學校爭取協助 2.51 .997

16.參與學校活動 2.51 1.014

17.參與 IEP 會議 2.61 1.077

18.參與自閉症家長團體 1.96 .989

19.指導學校課業 1.87 .994

依據表 4-7 普通班自閉症學生獲得家長提供支持內容現況摘要表，

可以發現：

一、就學生家長提供支持內容各題項排序而言，依平均值由高至低依序 為「聊學校的事情，關心在學校的狀況」（M=2.77）、「遇到困難 時向學校爭取協助」（M=2.51）、「參與學校活動」（M=2.51），

屬於中等以上程度；「參與個別化教育計畫（IEP）會議」（M=1.99）、

「參與自閉症家長學會或相關團體」（M=1.96）、「指導學校課業

（指導作業、複習功課）」（M=1.87），屬於較低程度。

二、就給予孩子心理上的支持情形而言，「聊學校的事情，關心在學校 的狀況」（M=2.77）屬於中等以上程度。就提供瞭解的孩子需求並 爭取協助情形而言，「遇到困難時向學校爭取協助」（M=2.51）屬 於中等以上程度。就提供積極參與學校活動情形而言，「參與學校 活動」（M=2.51）屬於中等以上程度。就提供參與個別化教育計畫 情形而言，「參與個別化教育計畫（IEP）會議」（M=1.99）屬於較 低程度。就提供參與增能團體情形而言，「參與自閉症家長學會或 相關團體」（M=1.96）屬於較低程度。就提供督促課業情形而言，

「指導學校課業（指導作業、複習功課）」（M=1.87）屬較低程度。

三、就整體而言，學生家長提供之支持內容現況各題平均得分為2.32，

顯示高中職普通班自閉症學生獲得班級導師提供支持內容屬於中等 以下程度。

肆、班級同儕提供之支持內容現況

本研究「班級同儕提供之支持內容現況」採李克特四點量表，選項 分成「很少如此」、「偶爾如此」、「經常如此」、「總是如此」四個 等級，分別給予1、2、3、4 分，分數愈高，表示提供支持現況愈佳。本 問卷依徐小玲（2005）研究之計分方式，若平均值 M 大於 3 者，屬於較 高程度；介於3 與 2 之間，屬於中等程度（介於 3 與 2.5 之間，屬於中 等以上；介於2.5 至 2 之間，屬於中等以下）；小於 2 者，屬於很低程 度。茲以描述性統計分析班級同儕提供支持內容現況各題反應情形，如 表4-8。

表4-8

普通班自閉症學生獲得班級同儕提供支持內容現況摘要表 N=203 層面/題目 平均數 標準差 平均每題得分

班級同儕提供支持內容 13.66 4.75 2.28

20.同學會鼓勵我 2.38 .954

21.協助澄清誤會 2.19 .967

22.分組時會有人找我 2.18 .918

23.換教室會有人提醒 2.24 .982

24.宣布重要事項會有人提醒 2.30 .992 25.課業有困難，同學會教我 2.37 1.051 依據表 4-8 普通班自閉症學生獲得班級同儕提供支持內容現況摘要 表，可以發現：

一、就班級同儕提供支持內容各題項排序而言，依平均值由高至低依序 為「班上同學會鼓勵我」（M=2.38）、「課業有困難時，同學會教

我」（M=2.37）、「上課或學校宣布重要事項時，會有同學提醒我」

（M=2.30）、「課程換教室有同學會提醒我」（M=2.24）、「班上 同學會協助我澄清誤會」（M=2.19）、「分組活動有同學會找我和 他同一組」（M=2.18），屬於中等以下程度。

二、就給予鼓勵情形而言，「班上同學會鼓勵我」（M=2.38）屬於中等 以下程度。就提供協助解釋話語及澄清觀念情形而言，「班上同學 會協助我澄清誤會」（M=2.19）於中等以下程度。就提供協助完成 分組任務情形而言，「分組活動有同學會找我和他同一組」（M=2.30）

屬於中等以下程度。就提供協助課堂間轉換情形而言，「課程換教 室有同學會提醒我」（M=2.24）屬於中等以下程度。就提供提醒公 布事項情形而言，上課或學校宣布重要事項時，會有同學提醒我」

（M=2.30）屬於中等以下程度。就提供學科教學情形而言，「課業 有困難時，同學會教我」（M=2.37）屬於中等以下程度。

三、就整體而言，班級同儕提供之支持內容現況各題平均得分為2.28，

顯示高中職普通班自閉症學生獲得班級同儕提供支持內容屬於中等 以下程度。

伍、整體支持系統現況

本研究「支持系統現況」如表 4-9，普通班自閉症學生在整體支持系 統現況之分析摘要表，就各層面支持現況而言，依平均值由高至低分別 為「學校行政」（M=17.52）、「學生家長」（M=13.93）、「班級導師」

本研究「支持系統現況」如表 4-9，普通班自閉症學生在整體支持系 統現況之分析摘要表，就各層面支持現況而言，依平均值由高至低分別 為「學校行政」（M=17.52）、「學生家長」（M=13.93）、「班級導師」