建議

本研究根據研究結果，針對幼兒園機構、幼兒教師、教育當局與未來研究方 向提出建議，分述如下：

壹、 對帅兒園機構的建議

一、 園長應重視幼兒健康促進，推動幼兒教師實施幼兒運動遊戲教學

本研究發現，研究者本身為園所經營者，對於營造幼兒健康成長的學習園地 是義不容辭的，原先以為推動幼兒教師實施幼兒運動遊戲教學會窒礙難行，但經 過不斷與夥伴教師互動、溝通與引導，所有夥伴教師皆能順利完成成長策略的考 驗，因此，研究者認為，幼兒園中由幼兒教師實施幼兒運動遊戲教學是可行的，

園長居於領導者角色，應重視幼兒運動遊戲的推動，適時調整園所作息規劃、透 過與教師溝通與引導，循序漸進俾能將此課程融入幼兒生活中進行。

二、園所可透過運用多元教師專業成長策略來推動幼兒運動遊戲教學

本研究發現，透過多元教師專業成長策略，帶給幼兒教師在實施運動遊戲教 學在教學設計、教學實施與教學成效之專業成長，且運用策略解決教學實施歷程 所遭遇的問題，因此，園所可透過研讀、教學觀摩、同儕輔導與行動研討會議的 實施，來帶動教師進行幼兒運動遊戲教學，使其從中獲得教師專業成長。

三、園所應規劃良好運動遊戲環境，提升園所教保專業形象

本研究發現，努力營造良好的學習環境是幼兒園必須重視的一環，本研究透 過成長策略的運用，解決實施教學歷程中所遭遇之問題，並且靈活運用場地、設 備、器具與教具等豐富的教學資源，才能創造好的教學效能，因此，園所應規劃 良好的運動遊戲環境，並為落實促進幼兒健康而努力，進而提升園所教保專業形 象。

貳、 對帅兒教師的建議

一、 幼兒教師應努力充實新知，有助於設計良好的幼兒運動遊戲課程

幼兒從運動中的學習，需要教師每日提供足夠的機會進行探索、發現與體驗 各種運動經驗，因此，身為幼兒教師應重視自身對幼兒體能發展的涵養，隨時充 實新知，才能規劃良好的幼兒運動遊戲課程，本研究發現，透過研讀分享、教學 觀摩、教師同儕輔導與園所會議研討等方式，是提供幼兒教師充實新知有效成長 的良方，幼兒教師可多運用成長策略，增進幼兒運動遊戲教學知能，定能設計出 良好適切的幼兒運動遊戲課程。

二、 幼兒教師應提升教學指導能力，促進幼兒身體動作之發展

幼兒教師是幼兒生活與學習主要的指導者，而促進幼兒從事身體活動的有效 學習，關鍵在於教師的指導，本行動研究所採行的成長策略，皆對強化教師教學 概念與教學指導能力有所助益，且教師透過有計劃的規劃與課程安排，落實於日 常生活中指導幼兒學習，教師本身身體力行運動教學的實施，不但可增進師生良 性互動，且能促進幼兒身體動作技能的發展，並帶給幼兒健康的生活。

三、 教師教學應給予幼兒正向回饋，提高幼兒學習動機

本研究結果發現，教師指導幼兒進行活動，因不斷給予幼兒讚美與鼓勵，而 提高幼兒學習動機，尤其，以幼兒能力可以完成的範圍設計活動，帶給幼兒成就 感，對提高其學習動機與日後身體動作發展的學習是有極大的幫助，因此，教師 教導幼兒的態度，應多鼓勵與不時給予正向回饋，來提升幼兒學習動機。

四、幼兒教師應與家長溝通，透過家園合作培養幼兒良好的運動習慣

現在是以學科掛帥的時代，家長普遍只重視幼兒認知發展，且可能因為工作 忙碌，生活有壓力，對於幼兒運動並未重視，而家庭教育是幼兒階段各方面特質 養成的重要因素，因此，幼兒教師應隨時與家長溝通，傳達培養幼兒運動能力的 重要性，激發家長帶孩子一起運動的意願，一方面可以提升親子互動品質，也有 助於養成幼兒良好的運動習慣。

參、 對教育當局的建議

一、 擬定相關政策與研習，推動幼兒運動遊戲教學

隨著幼托整合之新課程大綱的推動，教育主管機關應可以統一教育方針，擬 定政策，要求各級教育單位配合實施的同時，應重視由幼稚教育開始推廣幼兒運 動遊戲，加以規劃各類相關研習，提升幼兒教師運動遊戲課程規劃與教學的能 力，將有助於促進幼兒園實施幼兒運動遊戲教學，並提高幼兒運動能力與促進身 體動作之發展。

二、 重視幼兒運動發展，推廣全民運動從幼兒開始

現在生活環境受限，運動量不足和缺乏運動已成為影響幼兒健康的危險因 子，教育單位應重視幼兒運動發展，除了加強學校推動幼兒運動，也可透過政令 宣導與政策的實施，傳達國人其運動對幼兒的重要性之訊息，舉凡由衛教單位辦 理相關議題之親職講座、獎勵社福團體舉辦假日親子運動活動、印製親子運動宣 導文宣…等，致力推廣全民運動可以由幼兒開始。

肆、 對未來研究方向的建議

一、 可以問卷調查方式擴大研究範圍

本行動研究之進行，僅以研究者自己經營之園所教師為研究參與者，其結果 無法推論至其他幼兒園進行比較，建議未來研究者可以設計調查問卷，以擴大研 究範圍，諸如了解更多幼兒園實施幼兒運動遊戲教學現況，並進行各園所間之差 異性比較，進而發現更多可研究之相關議題。

二、 增加對幼兒身體動作發展評量之探討

本研究旨在提升幼兒教師在運動遊戲教學之專業成長，且實施教學對象是幼 兒，但於本研究並未針對幼兒學習成效進行評量之探究，因此，若後續持續進行 幼兒運動遊戲教學，研究者自我期許可以加入幼兒觀察與評量的規劃，深入了解 幼兒參與情況與身體動作發展的成效，有助於協助幼兒個別差異之輔導。