結論

研究者依行動研究歷程所收集的資料，加以分析歸納出研究結論，敘述如下：

壹、 實施有效的教學成長策略，成功推動教師進行帅兒運動遊戲教學 以下就本行動研究之目的一，對推動幼兒運動遊戲教學的歷程與方式，就研 究結果提出結論。

一、 園長教學領導循序漸進，激發教師投入行動研究之意願

本研究自產生研究動機初始階段，研究者即著手計畫行動研究目標，在園務 推動過程中，藉由提出有關幼兒運動遊戲能夠促進幼兒的健康與成長的可行性，

與實施教學能夠帶給幼兒教師的專業成長的提升，透過多元方式進行溝通與擬定 策略，從研讀小組的成立，到取得夥伴教師願意參與行動研究並著手實施教學。

研究者認為，文獻探究中部與北部地區幼托園所由校內幼兒教師自行規劃與執行 幼兒運動教學雖不普遍，但經由研究者不斷的以民主、開放的態度與夥伴教師互 動，循序漸進引領所有研究參與者，最後終能激發夥伴教師實際進行幼兒運動遊 戲教學的意願，並付諸實現。

二、 運用多元的教師專業成長策略推動幼兒運動遊戲教學

本行動研究進行過程，所採行的成長策略有：(一)研讀小組；(二)校外研習；

(三)校外專家到校研習；(四)教學觀摩；(五)同儕輔導；(六)行動研討會議等。研

究者發現，透過上述多元的成長策略的進行，夥伴教師們在同儕良好互動的氛圍 中，一邊進行教學，一邊發現問題，並運用成長策略找出因應對策，最後得到教 學的改進，並找出提升教學品質的努力方向，也提升教師在幼兒遊戲教學的專業 成長。

貳、 行政支援、教師同儕合作與增加研讀等策略，解決行動歷程中研究者 與所有研究參與者所遭遇之問題

本行動研究的進行，歷程中遭遇些許問題，茲就研究者與教學實施者於歷程 中遭遇問題，所採用之因應對策與結果，加以說明如下：

一、 研究者推動行動研究歷程所遭遇的問題、因應策略與策略之實施成效 研究者身兼研究主導者與園所經營者，在園務運作與行動研究實施過程中輾 轉忙碌，因此，以研究者立場，在行動研究歷程所遭遇的問題與因應之道，分述 如下：

(一) 行政支援解決時間配合與資料收集問題

研究者由於忙於園務與行動研究，在教學觀摩的時間安排，偶會出現分身乏 術，或被迫中斷的情況，在與主任和夥伴教師們協商對策後，以行政支援的策略 來因應，由主任代替研究者，進行教學觀摩與記錄，並派任另一助理人員陪同參 與教學觀摩，以錄影或拍照方式記錄過程並收集資料，事後交由研究者審閱後，

再由主任、研究者與教學者會談教學觀摩過程，三方相互討論與回饋，統整出回 饋與建議，研究者發現，在行政支援的安排下，不但可以補足研究者時間無法配 合之問題，也因為加派助理人員參與教學觀摩，收集的資料更完整，且達到三角 檢測的信度。

(二) 以回饋意見單開放問題之設計，解決會議發言不踴躍的問題

行動研討會議實施初期，遭遇夥伴教師發言不踴躍的問題，研究者接受指導 教授的建議，設計回饋意見單讓夥伴教師填答，研究者發現，夥伴教師的反應熱 烈，且將問題之省思和自己的想法，以文字敘述的方式，一方面呈現豐富的內容

與討論，一方面增添研究者收集資料的完整性，因此，此因應策略是一個成功可 行的策略。

二、 教師實施運動遊戲教學過程所遭遇的問題、因應策略與策略實施成效 在幼兒運動遊戲教學的實施歷程中，研究者持續觀察夥伴教師的教學，並在 教學現場中，不斷檢視夥伴教師的需求與可能面對的問題，獲得以下夥伴教師在 教學過程所遭遇的問題與解決方法之成效。

(一) 整理器材解決運動遊戲器材不足問題，並探究出器材多元操作功能性 夥伴教師於實施教學遭遇器材不足之問題，主任與行政老師著手整理園所內 的器材與相關用品，與研究者添購教師提出申請的器材，將所有器材整理列表，

夥伴教師即刻進行研討，並發展器材多元使用功能性。研究者發現，夥伴教師透 過不斷的討論，於活動設計時，激盪出以情境賦予器材生命力的創意，與一種器 具可以多種操作方式加以運用，增加器具的實用性與延伸性。

(二) 提供強而有力的行政支援、安排同儕互相學習之機會與增加研讀內容，

解決教師對教學的不熟練、不確定性與時間掌控等問題

行動研究歷程中，實施幼兒運動遊戲教學，對於夥伴教師來說，是一個新的 挑戰與嘗試，研究者發現，提供行政支援、安排增加同儕互相學習的機會，並隨 時補充研讀資料的探討與分享，對於夥伴教師本身需收集之資料、課室管理與強 化教學概念有許多助益，進而解決教師對教學的不熟練、不確定性，並使教學更 加順暢與完善。

参、本行動研究所採行有效之成長策略，成功推動帅兒運動遊戲教學，帶 給教師、帅兒與園所正向之影響

一、 專業成長策略實施成效

(一)研讀奠基專業成長內涵，增進幼兒運動遊戲教學知能的運用

在本行動研究歷程中，所遭遇的問題或教師之需求，透過研讀內容的不斷補 充，夥伴教師從閱讀獲得的新知，連結實際工作現況，進而產生新的想法，運用

在教學領域中，研究者認為，研讀小組是一個有效的成長策略，可以讓幼兒教師 在教學過程中得到解答與提升個人專業成長。

(二)教師參與研習激發教學動力，並由研習參與者轉換為專業教學發展者 從研究結果發現，幼兒教師透過參與有關幼兒運動遊戲教學之研習，可以激 盪出教學動力，促進教導幼兒身體動作有效的學習，且幼兒教師具有幼教專業背 景，參與研習除了增進教學指導技巧外，也能時時以溫馨關懷的態度，檢視幼兒 參與活動的需求與改變，並將研習所學之理論與實務相互驗證，以創新、專業的 觀點帶領幼兒進行幼兒運動遊戲，增進幼兒身體動作之發展。

(三)教學觀摩促進教學者與觀察者之反思回饋能力

教學觀摩是本行動研究促進教師專業成長策略之一，經研究結果發現，夥伴 教師取得教學觀摩觀察者之回饋與建議，獲得修正教學之方向，而主管透過觀察 教師教學，也從中提升自我反思、提出建議與回饋的能力。

(四)實施教師同儕輔導策略，教師合作研發更適合幼兒的教學活動

在幼教場域中，教師與同儕接觸的機會，遠遠大於其他人士，且教師彼此間 之地位相等，也具備相同的職場文化與環境，彼此溝通協調的機會較為頻繁，本 行動研究以同儕輔導促進教師專業成長策略的實施，研究者發現，教師同儕的合 作與互相學習，除了突破孤立與個人主義的教學型態外，也經由教師間的合作、

持續的專業對話、回饋與反思，發展出更適合幼兒的教學活動。

(五)行動研討會議發揮功能，增進教師專業成長

本行動研究歷程中，研究者安排行動研討會議，旨在促使教師同儕經由會議 議題的討論，增進反思與教學改進行動的實現，歷程中雖曾因夥伴教師發言的不 踴躍，造成初期會議功能不彰，但經由回饋意見單的設計與執行，以會議省思資 料的呈現，改善研究資料的取得，爾後於本行動研究歷經六次的行動研討會議，

教師透過分享與討論，獲得教學觀摩之回饋，教師更能掌握指導幼兒運動遊戲教 學指導原則，也透過行動研討會議的進行，強化了教師同儕互相學習的功能。

二、 本行動研究帶給所有研究參與者的成長

(一)教師的成長

1. 透過實際教學與同儕合作增進所有夥伴教師幼兒運動遊戲教學能力 本行動研究的進行，所有夥伴教師透過真實的教學專業成長歷程，以實際教 學、教學觀摩與同儕輔導等策略的實施，夥伴教師從單兵作業的教學型態，轉換 為同儕合作模式，共同研發器材操作的方式與教學活動的設計，彼此增進幼兒運 動遊戲教學的能力，教師間的互動也為園所注入一股團體成長的歡樂氣氛。

2. 教師認同將幼兒運動遊戲教學落實於日常生活，持續幼兒的動作發展教育 本行動研究的進行，夥伴教師與幼兒在教學活動中，不斷的互動與教學相 長，促使夥伴教師深刻感受幼兒運動遊戲，可以帶給幼兒成長極大的幫助，因此，

全體教師認為應持續教學的進行，並將運動遊戲落實於幼兒生活規律中，促進幼 兒動作發展，進而培養其運動能力。

(二)幼兒的成長

從研究結果發現，實施幼兒運動遊戲教學以來，幼兒變得喜愛運動，且積極 主動參與活動，在身體動作的發展有進步的表現；經由幼兒運動遊戲教學頻率的 提升，也常發現幼兒喜愛與人分享、同儕互相鼓勵的情景，對於人際互動的能力 明顯提升。

三、意外的收穫

(一)教師願意繼續行動，發展教學規劃與設計成為學校專屬教學資源

本行動研究的進行，透過教師專業成長策略的實施，教師同儕間的互相學習 與合作，激發繼續實施幼兒運動遊戲教學的動力，夥伴教師們達成持續發展課程 與教學的共識，致力邁向發展學校本位課程的願景。

(二)家長正向回饋，肯定夥伴教師的努力

(二)家長正向回饋，肯定夥伴教師的努力