研究參與者與研究場域

本研究以研究者經營之園所--「小雅」幼兒園(化名)為主要場域，園所位於 早期為工業區之台中市南區，成立於 2007 年 7 月，於園所前方只有兩棟集合住 宅大樓，附近建築物都是超過三十年以上透天厝，屬於早期舊社區，但因園所屬 於自地重建，依立案各項規定安排各項環境，非常符合幼兒需求，在舊社區裡的 新建園所，為社區帶來些許新的面貌。全園共有七個班級，分別有大班、中班、

小班各兩班，幼幼班一班，收托年齡依規定為學齡前二至六歲幼兒，全園師生人 數比皆符合政府規定比例，教師的聘用資格皆為合格教保員，研究參與者為研究 者園所內之幼兒教師，以及所實施教學對象為六個班級之 3-6 歲幼兒，以下針對 研究參與者與研究場域作詳細介紹。

壹、 研究參與者

本研究之研究參與者為研究者經營園所之六位幼兒教師、主任與幼兒，本研 究之參與教師皆採用卡通人物名稱化名稱之，依所帶班級幼兒(以英文名稱之)年 齡分組為大班、中班、小班等不同組別。茲將參與研究之成員介紹如下：

一、大班維尼老師

女性，35 歲，畢業於弘光技術學院(目前已申格為科技大學)幼保科，已於研 究者園所任職三年。據悉，從學校畢業後，便投身幼教工作，其中經歷結婚、生 子，在家育兒停頓約二年，再度回到幼教工作便是在研究者園所，維尼老師是位 努力、做事認真的夥伴，且珍惜目前所擁有的工作。她的自傳寫道：

能夠回到帅教工作真的很高興，且孩子也可以跟我一起上下班(學)，我非常開心，

因為喜歡學校的環境和教育理念，我會珍惜這份工作而且在帅教工作上全力以赴的。

(教師檔案維尼)

二、大班米奇老師

女性，37 歲，畢業於朝陽科技大學幼保系，幼教資歷超過十年，已於研究 者園所任職四年，對於參與本行動研究所抱持的想法就是對幼兒有幫助的事就會 積極去做。她說：「只要是可以幫助帅兒成長的事，我們都應該配合學校的推動，盡量去做…」

(訪談 20110225 米奇)

三、中班米菲老師

女性，31 歲，畢業於中台科技大學幼保系，已於園所任職三年；米菲老師 於大約七、八年前在學期間，便於研究者所經營的前一所托兒所實習，實習期間 的認真學習與主動付出的態度，帶給研究者深刻的好印象，三年前到「小雅」幼 兒園面試應徵，研究者錄用了米菲老師，三年多來，雖然歷經米菲老師結婚、生 子，但其用心認真的工作態度令人肯定；對於本行動研究的實施，其展現積極參 與的態度。她說：

「尌像我上次說的，要跳脫以往傳統的觀念，少教一些讀寫算，多帶給孩子運動 遊戲也可以開發身體動作的發展，對腦力發展也會有所幫助，這個研究是可行的…」

(訪談 20110610 米菲)

四、中班史努比老師

女性，25 歲，畢業於中台科技大學幼保系，於 2011 年 1 月到職，在學期間 曾於幼兒園擔任助理的工作，對幼兒教育充滿興趣，初到本園所任職，可以感受 她與同儕互動時，有良好的人際互動能力，且願意透過小組的形成，從中向同儕 學習，工作認真積極。她的自傳寫道：

雖然我之前的工作是屬於國小安親班的櫃台工作，但是我也都嘗詴在工作中多接 觸家長與孩子，帄時也會參加許多研習，如說故事、帅兒律動…，我也發現我對帅兒 教育是非常有興趣的，來到這個學校，謝謝園長給我機會，讓我可以帶班，而且米菲 老師對我照顧和指導，讓我受益良多，我一定會再努力進步的。(教師檔案 2011/1 史 努比)

在一次前往中台科技大學參加徵才活動的機會中，遇見史努比老師的大學教 授，對她稱讚有佳，讓我覺得我是幸運的經營者，總是會找到優質的幼兒教師。

五、小班尼莫老師

女性，22 歲，2011 年 6 月畢業於私立環球科技大學幼保系，一畢業隨即來到

「小雅」幼兒園任職，面試過程中，尼莫老師非常誠摯的態度，讓研究者留下美 好的印象，雖然也曾考量是否任用剛畢業的學生，但在她準備的應徵資料中，包 括實習紀實紀錄、作品檔案與自傳，都深深的打動研究者的心。在研究者詢問尼 莫老師可上班日期時，發現尼莫老師在校是教授的助理，須延遲一個星期上班，

理由是必須完成教授託付的任務，這個訊息帶給研究者立即感受，也就是一般人 印象中，乖巧有能力才有機會成為教授的小幫手，這增強了研究者任用尼莫的決 心。對於參與本行動研究，充滿學習與充實的期待，因為是新手老師，工作與學 習態度皆佳，研究者也期望透過本行動研究，可以促進新手老師的專業成長。

學識淵博的人也需要不斷的充實自己，俗話說：「活到老、學到老！」，人生的每 一個階段都是在學習新的事物並充實自己的生活，新手老師有機會到園所服務，我會 好好把握，並配合園所對教師成長的規劃，全力以赴。(訪談 20110616 尼莫)

六、小班美樂蒂老師

女性，40 歲，畢業於中州科技大學幼保系，在「小雅」幼兒園任職已三年 半，從事幼教工作已超過十五年，由於家境問題，一直到最近才取得大學學歷，

從日常生活中與幼兒互動情形，可以感受她對幼教工作的熱中，而且她認為幼教 工作需要不斷的自我充實，才能不斷的進步，與她共事以來，深深感受她積極向 上的熱情及努力。

希望專心致力於帅教工作，且能有更多的自我充實的機會，參加研習、讀書會或 學校現在要推動的行動研究，都可以得到成長。(訪談 20110617 美樂蒂)

七、小英主任

女性，36 歲，畢業於國立屏東科技大學幼保系，至「小雅」幼兒園任職三 年半，在幼教職場工作超過十年的時間，由於本職學能優秀，在來到園所半年後 即升任主管的職務，對於學校各項理念與園務的推動都不遺餘力的支持與執行，

對參與本行動研究非常認同，且認為透過本行動研究，不但可以提升教師專業成 長，也可以促進幼兒的學習，並達到建立家長正確觀念的目的。

帅兒運動本來尌是非常重要的一環，孩子可從運動中獲得各方面的提升，好處多 多，而且經由實際教學之行動研究，相信除了提升教師專業成長，對於帅兒的學習也 會有所幫助，當然家長也可從中得到正確的觀念喔！(訪談 20110610 小英主任)

八、幼兒

幼兒教師實施幼兒運動遊戲教學之對象為幼兒，因此，幼兒也是參與本 研究之成員，分別為大班、中班與小班之幼兒，在本研究中均以英文化名稱 之。

茲將研究參與者基本資料列於表 3-2-1：

表 3-2-1

研究參與者基本資料表

職稱 姓名 年齡 最高學歷 服務/在園年資

大班教師 維尼 35 弘光技術學院幼保科 9 年 / 3 年

大班教師 米奇 37 朝陽科技大學幼保系 8 年 / 4 年

中班教師 米菲 31 中台科技大學幼保系 6 年 / 3 年

中班教師 史努比 25 中台科技大學幼保系 2 年 / 1 年

小班教師 尼莫 22 環球科技大學幼保系 半年 / 半年

小班教師 美樂蒂 40 中州科技大學幼保系 12 年 / 3.5 年

主任 小英 36 屏東科技大學幼保系 9 年 / 3.5 年

幼兒 英文名 3-6 歲 就讀「小雅」幼兒園之

大班、中班與小班幼兒 資料來源：研究者自行整理

貳、 研究場域介紹

一、 實施運動遊戲之場地

欲實施幼兒運動遊戲課程，場地的運用是一大重點，在園所規劃成立之時，

對於空間的規劃方面，考量立案人數與空間運用之規定，除了有戶外活動的場 所，考量天氣因素與活動內容之多元性，故在二樓設置一間室內遊戲室與律動教 室，讓幼兒教師可彈性規劃課程與空間之運用。許多研究顯示選擇室外空間或室 內空間皆須注意幼兒安全，且戶外空間有無遮陽篷，關係著幼兒在戶外空間是否 因曝曬於陽光下的造成中暑的可能之問題 (黃永寬，2007、張財銘，2005、吳雅 芳，2004)。本研究之場域，有位於一樓、擁有遮陽篷之戶外空間，與位於二樓室 內明亮、通風之律動教室。戶外空間之地板為無接縫 PU 軟質地板，室內地板為 防滑木地板，空間皆可容納一個班級 15~20 人之人數。工欲善其事、必先利其器，

本研究之研究場域之設施，也是影響研究結果重要因素之一，所以，在所有參與 研究者教師的認同下，本研究採用戶外活動空間 (如圖 3-2-1) 與室內律動教室為 主 (如圖 3-2-2)。

圖 3-2-1「小雅」幼兒園戶外活動空間 圖 3-2-2 「小雅」幼兒園室內律動教室

二、 運動遊戲實施之時間

台中市政府(2010)指出，幼兒教保新課程綱要中之身體動作發展，強調每天 必須讓幼兒活動 30-40 分鐘，單次靜坐活動不超過 60 分鐘之原則，目的就是欲達 到運動與生活結合的目標，本園幼兒之作息，原本已經安排每日上午 8:30-9:00

戶外活動時間，與新課綱之原則相符，但考量每日無法早到校的幼兒仍無法受 惠，所以在作息表的規劃中，各班自行運用一特定時段，且各班運用場地的時段 有所不同，表 3-2-2 係以大班為例之作息表。

表 3-2-2

幼兒一日作息表 班別：大班 /教師：維尼老師

時間 星期一 星期二 星期三 星期四 星期五

7:30-8:30 陸續到園時間

8:30-9:00 晨間運動

9:00-9:30 早點心時間

9:40-11:30 團討、進入主題、探索、分享時間 11:30-13:50 午餐的約會、進入夢鄉 14:00-14:30 起床盥洗、整理 14:30-15:10 律動、運動遊戲時間 15:10-15:40 語文、數學、角落時間 15:40-16:00 點心與放學囉！

隨著新課程大綱的進行，本研究期望以新課程大綱的原則做為本研究促進教 師專業成長的目標，並能讓幼兒在歡樂遊戲的氣氛中達到每日運動的目的。

參、 研究者

一、 研究者背景

研究者大學主修應用外語系，曾從事兒童美語教學多年，於 1993 年開設兒 童美語補習班，所招收學生之年齡為 3-12 歲學童，且多數為學齡前幼兒，當時，

研究者大學主修應用外語系，曾從事兒童美語教學多年，於 1993 年開設兒 童美語補習班，所招收學生之年齡為 3-12 歲學童，且多數為學齡前幼兒，當時，