第五章 結論、建議與省思
第三節 研究者的省思
因應幼托整合後，新的幼兒園教保活動與課程大綱，強調幼兒運動與身體動 作發展的重要性，經由本行動研究的進行，推動教師在幼兒運動遊戲教學之專業 成長，實施至今，所有研究參與者在行動過程中，找到協助幼兒成長的機會與方 法，研究者身為領導者，對於本行動研究歷程告一段落，看到夥伴教師們的認真 與努力，對於本行動研究所得到的專業提升，以個人主觀的感受而論，是正向與 積極的成長與發展，也期望對於研究發現與未來的發展目標，透過不斷的省思與 修正，能進一步邁向持續團體專業成長之路，對於本行動研究的實施，帶給研究 者反覆省思，身為「小雅」幼兒園園長，除了自我檢討與期許，應深思如何延伸 與修正教師在幼兒運動遊戲教學的發展目標，進而考量發展學校未來成為學習社 群，持續提升教師專業成長。
壹、園長該做的事 一、以身作則
園長對於提升教師專業成長的功課，永遠做不完，因為時代以迅雷不及掩耳 的速度在改變，所以，擬定目標後，要循序漸進的鼓勵夥伴教師加入一起努力的 行列，從引起動機、取得認同、到教學行動的實踐，身為領導者要不斷的給予夥 伴教師肯定與信心，讓所有成員瞭解，教師專業成長除可提升自己的專業，又可 造福身邊的幼兒；行動歷程透過專業成長策略的實施，研究者與所有夥伴教師不 斷的反思，建立正向的發展理念，產生持續成長的信念，尤其身為園長更應以身 作則，展現認真負責的態度，並支持所有夥伴教師對於持續成長的意願。
二、支持教師持續實施幼兒運動遊戲教學
綜合本行動研究的進行，帶給夥伴教師們對教學專業成長的感受，也願意為 大家所形成的共識努力實踐，繼續推動幼兒運動遊戲教學，而園長的領導深深關 係著整個課程的發展與運作，因此，研究者以領導者角色，應全面支持夥伴教師 的決定，因應需求，為幼兒運動遊戲教學之實施，提供夥伴教師在環境設施與器
材、支持課程發展與教師專業持續成長之意願，幼兒也將因此，延續獲得本行動 歷程所產生的學習效益，能擁有足夠的活動量，並從中建立對運動遊戲的參與興 趣，隨著教學持續的進行，更有效提升幼兒身體動作之發展，在幼兒健康促進方 面也能造福幼兒。
三、應推廣親職教育，透過家庭的一起配合，增進幼兒運動的基礎能力 本研究在推動的歷程中，並未針對家長進行溝通，並傳達幼兒運動遊戲教學 實施的計畫，但家長本身的運動習慣與態度，會直接影響幼兒的運動機會，因此，
研究者身為園長，未來應規劃更完善的親師溝通內容，針對幼兒運動遊戲帶給幼 兒的成長之重要性，與提供建議親子運動的方法，讓本園幼兒在家庭生活中亦能 擁有提升運動基礎能力之機會。
貳、 反思行動歷程，延伸修正教師在帅兒運動遊戲教學的發展目標 一、幼兒園由教師帶領幼兒進行運動遊戲教學是可行的
夥伴教師們對於幼兒運動遊戲教學之實施，在師生互動、教學活動設計及器 具運用等方面的教學提升，都明顯表現更加有自信，透過研讀、研習、教學實施、
同儕合作與行動研討會議等成長策略，帶給夥伴教師們透過遊戲方式、結合器具 的運用來促進幼兒的身體動作發展也駕輕就熟；在整個行動歷程所遭遇有關教學 或器具不足的問題，透過行政支援、同儕團體的合作和增加研讀的因應策略，也 得到改進；在夥伴教師們有計畫的實施活動過程，也時常發現幼兒一點一滴的改 變，所以研究者堅信，在「小雅」幼兒園由幼兒教師實施幼兒運動教學來增進幼 兒運動成長的機會是可行的，且未來也會將此課程規畫在日常作息中持續進行。
二、教師專業成長方面，需再增進有關幼兒身體動作發展與動作技能相關知識 未來，持續的行動中，應以朝向更寬廣與更深入的探究精神，精進幼兒運動 遊戲教學的專業。郭馥滋(2008)指出，幼兒教師在教學專業上能善用遊戲帶動方 式進行教學，但缺乏體育專業，較難達到幼兒體能的精進；而體能教師的工作偏 重指導動作的學習，但缺少對幼兒的瞭解與需求，因此，研究者認為，「小雅」
幼兒園在未來幼兒運動遊戲教學方面，因為夥伴教師擁有熟悉教保工作的優勢，
在帶領幼兒進行活動過程，較善於考量幼兒的需求與能力，會顧及幼兒反應給與 即時回應，隨時調整課程教學的進行，但從體能教育專業的角度來看，研究者認 為，幼兒教師仍有許多待加強的知識與教學技能，因此，未來可以從探究幼兒身 體動作發展與動作技能的專業知識方面進行教師專業發展。
参、展望未來發展學習社群，提升教學專業
柳雅梅(2006 譯)提及，專業學習社群的五大要素：(一)反省的對話；(二)專 注於學生的學習；(三)教師同儕的互動；(四)合作；與(五)分享價值與標準。綜觀 本行動研究歷程，研究者發現，夥伴教師們透過專業成長策略的進行，所呈現的 結果皆符合專業學習社群的要素，夥伴教師們透過同仁互動分享教學點子，彼此 學習與互相協助，並公開練習、觀摩與回饋，且分享教學策略與技巧，經由不斷 的反省與對話，專注幼兒發展與學習情形的探究，對於未來持續研究的發展與促 進幼兒成長的價值，有共同的認知與想法，研究者認為，「小雅」幼兒園未來可 朝向學習社群的目標發展，不但可進一步促進教師專業成長，也是推動學校進步 的有效模式。
綜合上述，本行動研究的進行，帶給夥伴教師們在幼兒運動遊戲教學所得到 的成長，包括教學設計與實施、遊戲方法的運用與操作器材的熟練，看見所有夥 伴教師的積極態度，進而產生持續行動研究的動力，研究者身為領導者，更應身 體力行，給予肯定與實際的支持，教師的努力，也將帶給幼兒更加寬廣的學習；
當然幼兒的成長也自然呈現，每日運動遊戲的實施，不僅帶給幼兒快樂學習的氛 圍，運動量的增加，也強化身體動作的發展，最重要的是，運動遊戲不僅符合幼 兒身心需求，也能透過活動培養幼兒與人合作、啟發想像力與創造力。
隨著行動研究的持續進行，研究者對於夥伴教師們積極向上的學習態度，將 秉持民主、開放與積極的回應，在既有的學習成長策略中持續努力，期望未來在
追求專業成長的幼教生涯中，與所有夥伴教師透過彼此溝通、隨時分享、密切合 作的方式，共同建立團體持續成長與互相學習之文化，並朝向發展專業的學習社 群與學校本位願景邁進。
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