第五章 結論與建議
第二節 建議
音樂在教學上的角色與功能為何？若以鹽、糖、醋，或蔥、薑、蒜
在料理上的功用為比喻，廚師在烹調美味料理時，這些調味料是不可或缺的，
而音樂對教師在教學運用上與學生的學習成效影響上，就如同調味料對於美味料 理是不可或缺的道理一樣。教師在單元各領域課程教學中，若能融入音樂加以設 計運用，讓音樂的真善美來提振學習動力、舒緩壓力、活化教學模式，以發揮更 大的學習效果。
投入於音樂、繪畫、舞蹈、烹飪、園藝等非主科的藝能活動，讓人們在欣賞 與操作過程中獲得心靈飽滿、幼兒參與融入音樂的課程活動，能提昇認知、促進 良好互動與肢體動作發展、運用感官增進知覺體驗、開發自我潛能。
調味料雖不是主菜，但主菜少了它，就提不出更棒的滋味來；音樂也如同調 味料的角色攻能一樣，各領域課程若加入音樂做串連與延伸設計，能發揮輔助學 習效果，提高學習動機與參與度、幫助溝通理解與增加互動機會。
一、以下為針對未來有興趣進行音樂相關研究之建議
:
(一)幼兒期是人格形成的重要時期，幼兒教育是一個人的啟蒙教育，這段時 期的幼兒，尤其身心障礙幼兒，在認知、語言、社會等領域及理解能力尚未發展 成熟，只有對聲音的感受是最直接的，且幼童喜好遊戲是天性（黃麗卿，1998）。
因此，建議教師運用音樂融入語言、動作、認知、社會情緒等發展領域之教學輔 導活動，引導幼兒獲得均衡、感受音樂的美好。
(二)在融入音樂的教學活動中，教師要以生動的表情及肢體動作，吸引幼兒 的注意力、增進學習動機與興趣、提高參與度。
(三)幼兒都喜歡遊戲，也需要多多運用身體四肢進行活動，而融入音樂設計 的活動常需要運用肢體動作去感受。尤其是特殊需求幼兒大部分都喜歡動態的肢 體遊戲活動，因此建議教師多加搭配音樂來設計進行相關學習活動。
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(四)針對特殊幼兒的教學，引導者在過程中，應適時做出動作示範，盡量設 計多層次教學，反覆操作及漸進式的增加內容，使幼兒獲得精熟學習；並巧妙的 為特殊幼兒製造成功的學習經驗、減少挫敗感，以增進對學習的熱情與信心。
(五)不需要給予超過特殊幼兒認知理解能力的認知教學，而要貼近每個孩子 的經驗，設計其經驗所及的教學活動，以激發其參與的興趣及學習的信心、享受 學習樂趣，以營造給特殊幼兒成功的經驗！
二、對未來研究者的建議：
(一)研究對象：可針對其他類別之發展遲緩幼兒，運用音樂遊戲活動融入於 各領域課程教學中。
(二)音樂教學策略的應用：善用同儕協助，鼓勵自我表現，也互相欣賞，建 立合作學習模式，並維護幼兒身心健康、在快樂中成長進步是最重要的教學輔導 目標。
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附錄二 自編歌曲 1
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附錄三 自編歌曲２
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附錄四 繪本「四個朋友」－故事說白節奏與歌曲創作
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1. 我是大嘴貓 發現一個大蘋果 2. 我是大眼蛙 猜拳剪刀石頭布 3. 我是大花狗 生氣打架不好受 4. 我是大胖雞 尖尖嘴巴胖身體 5. 左想右想 想出一個好辦法
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附錄五 省思
(一)海底舞會
設計理念:統整與「與風玩遊戲」單元之學習概念，幼兒對風的現象與相關 遊戲，非常有興趣，在單元活動中，幼兒也利用皺紋紙，製作長長的彩帶棒，玩 許多彩帶棒律動遊戲，因此，在綜合活動畢業典禮表演時，研究者設計「海底舞 會」表演活動，統整單元中的學習經驗，以音樂故事劇的方式呈現，讓幼兒再一 次將經驗串連起來，並且變得更多彩多姿。在「海底舞會」表演活動中，每位幼 兒包括發展遲緩幼兒，都可以有自我展現的機會，也有適合各自能力的表現機會，
如:大偉和中祐兩位有口語能力，研究者為他們安排音樂劇的口白配音工作及扮 演小魚兒，約著一起去參加海底舞會---。小皖因為較不配合，上課時都任意遊走，
因此讓小皖扮演水的泡泡，可以拿著玩具泡泡機吹。任由他走來走去到處吹泡泡，
為節目表演現場畫面增添視覺炫麗效果。中樺和大鋐因為動作協調較弱，也較無 法配合活動，因此。和研究者同組，中樺和大鋐扮演螃蟹和海龜鳥水草，由研究 者扮演的水草帶著他們兩個配合音樂穿梭。大傑在之前的單元活動中，對彩帶棒 的製作及揮舞彩帶棒的動作表現高度的興趣及旋轉動作技巧，因此安排他和大廷 一起扮演水草，在表演前段部分，配合音樂舞動水草。在表演後段進入舞會活動 時，七位幼兒拿起節奏樂器，配合音樂，展現肢體節奏律動。
省思:以音樂設計統整單元課程概念，發展遲緩幼兒能獲得適於自己能力的 參與機會，使學習更活潑。
(二)舞獅舞扇同歡慶:
1.理念:
統整這一階段幼兒的音樂活動經驗，設計適合每位幼兒包括發展遲緩幼兒，
可以有自我展現的機會。從綜合活動表演活動中，發展遲緩幼兒獲得合作經驗與 互動情宜。
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2.表演內容: 為慶祝校慶及新校舍落成，特別設計具有歡慶氣息的舞獅擊鼓 表演，(由小男生擔任)，及輕柔曼妙的扇子舞 (由小女生演出)。
鼓隊舞獅表演搭配「廟會」歌曲的歡樂明朗節奏，與扇子舞搭配「夜來香」
旋律的典雅柔美，兩首不同風格的表演，突顯出剛柔並濟的表演藝術。
表演由「普幼班」與「特幼班」兩班小朋友演出，教師為每個不同特質的小
表演由「普幼班」與「特幼班」兩班小朋友演出，教師為每個不同特質的小