研究設計

一、環境規劃 (一)音樂區

研究初期，依李萍娜（2007、Achilles, 1992）所主張的將教師主導的課程減 少至最低，因此，先在特幼班佈置音樂環境，增設音樂區，提供幼兒自由的、自 主的進行音樂探索活動。

(二)音樂資源

填補各類樂器，如：節奏樂器：鈴鼓、手鼓、響棒、木魚、小撞鐘、手搖鈴，

及音樂繪本、圖畫書等。

(三)融合角落規劃

普幼班與特幼班進行每週二次的角落活動。

二、教學期程規劃

接著設計能引發自閉症個案幼兒學習動機與興趣、提高參與度與增加互動機 會的音樂遊戲活動。

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(一)特幼班音樂暖身活動 1.背景音樂活動

2.暖身伸展操活動

3.歡唱兒歌與節奏敲擊活動。

(二)音樂統整主題課程教學計畫

音樂活動融入於主題單元課程與專業團隊治療課程的活動場地主要在特幼 班實施進行。

(三)融合音樂角落活動計畫

提供自閉症個案幼兒擴大互動的範圍，普幼班和特幼班兩班教室各規畫了幾 個角落活動學習區，進行每週兩次的融合角落教學活動，每次開五個角落，各有 一位老師負責，並做觀察記錄。兩班幼兒依興趣輪流選擇喜歡的角落學習活動。

音樂角依幼兒興趣調整活動內容，增加音樂感官遊戲、繪本音樂故事劇等活 動；在音樂感官遊戲部分，發展感覺統合、多感官學習的教學設計，參酌專業團 隊物理、職能治療師入班服務的觀察與建議，融入音樂活動設計；在大團體音樂 活動部分，在角落活動部分，活動、音樂遊戲。

(四)音樂展演活動

提供自閉症個案幼兒表現其優式學習成果。

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「海底舞會」是皖皖參與的第一個表演活動，那是從「與風玩遊戲」單元概 念結合「暖身伸展操」動作所發展出來的展演活動。皖皖在「與風玩遊戲」單元 的操作角活動中，對於彩帶棒的製作和玩彩帶遊戲很有興趣，而且她也已經能安 靜聆聽伸展操的鋼琴音樂。為了表現「海底舞會」音樂劇當中，水草緩慢而輕輕 飄動的樣子，挑選了一首有如絲綢般光滑柔順的二胡音樂，並將二胡音樂引入例 行的暖身伸展操活動中，讓皖皖對「海底舞會」節目表演的音樂，慢慢的、自然 的熟悉且進入腦中。而表演道具之一的「水草」是「與風玩遊戲」單元課程中為 了讓幼兒觀察感受「風」的存在而利用皺紋紙所製作的彩帶棒，彩帶棒提供了幼 兒在自由甩動的操弄遊戲中，熟練其握拿及揮舞的動作，寓教於樂。之後再配上 二胡音樂，加入表演的基本動作指導，設計彩帶飄動的律動遊戲，漸進式的引導 皖皖融入由單元課程所鋪陳發展而來的「海底舞會」音樂劇，並在畢業典禮表演 中，快樂、無壓力的參與展演。

在「海底舞會」音樂劇中，皖皖扮演美人魚，自由的在扮演水草和魚蝦的小 朋友四周游走，不受拘束，這也符合當時皖皖的社會行為能力的角色演出。

特幼班每天的晨光律動，是皖皖自然展現與同儕快樂互動的時間。晨光律動 運用簡單活潑的兒歌，如：「捏泥巴」、「依比呀呀」、「兔子跳跳跳」、「剪刀石頭 布」等歌曲，設計促進皖皖與他人合作進行律動。因此，期末活動時，皖皖和其 他人一起上台表演「兒歌組曲律動」，展現大方、自信、快樂的學習與融入音樂 互動的樂趣。

在融合音樂角活動中，引導者利用呼拉圈、大攏球、溜溜布、氣球傘等感統 活動與體能運動器材，設計融合音樂遊戲活動。皖皖能配合與普幼班幼兒一起參 與「圓形之美律動」、「氣球傘音樂遊戲」等融合音樂活動。

累積在融合活動中與普幼班幼兒音樂互動的學習經驗之後，皖皖與同儕建立 了友伴關係，因此，在校慶活動的規劃上，設計了「擊鼓舞扇」節目，引導皖皖

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與普幼班同儕上場表演。表演活動分男生與女生兩組，男生擊鼓，女生跳扇子舞。

兩組之間巧妙安排，呈現視覺與聽覺的對比效果。

在融合音樂角活動中，運用氣球傘設計需要多人合作互動的音樂遊戲，引導 者再度選用「匈牙利舞曲」這首演奏曲做不一樣的活動，這次搭配氣球傘設計活 動，讓皖皖擴展在特幼班與同班幼兒玩過「氣球傘」、聽過「匈牙利舞曲」等舊 經驗，於角落活動時，與普幼班幼兒一起玩音樂，在音樂聲音中彼此配合動作行 動，合作進行活動。而皖皖中班時也參與「匈牙利舞曲-氣球傘音樂遊戲」之畢 業典禮表演活動。