結論

音樂是甚麼？有人說音樂是真善美、音樂是一種能與未來對話的語言、音樂 能讓黑暗中的人看見光亮。愛樂廣播電台節目：「期能藉由音樂親子互動，培養 更多音樂家庭而非音樂家。」

我認為音樂是陪伴幼兒身心健康快樂成長的好朋友。尤其發展遲緩兒童，礙 於肢體或智能方面之障礙，若能及早以音樂介入，設計與各領域課程相關的音樂 活動遊戲，能增加他們的學習參與機會、幫助他們與同儕互動，提高學習興趣，

使音樂成為陪伴他們一生的好朋友。

一、音樂對於特殊幼兒學習具有輔助效能

在特殊幼兒早期療育及學前特殊教育課程教學中，音樂的重要性更值得重視。

因為學前幼兒在身心發展上仍處於感覺動作期至具體操作期階段，對於一些抽象 認知概念的理解有困難，藉由實際身體動作或手部操作等音樂活動的介入，能幫 助他們獲得具體的理解與學習。

（一）音樂是最有效的工具運用之一。善用音樂融入其他學習領域的課程活 動，能引起幼兒學習興趣與活力。音樂遊戲活動能為自閉症個案幼兒搭起一座溝 通互動的橋樑、增加與同儕互動的機會、提高各領域學習活動的成效。

（二）以音樂為媒介設計的學習活動，能引發歡樂輕鬆的學習氛圍，快樂的 學習氣氛是提高學習效果及促進身心健康的重要因素，而教師也會因快樂的心情 發揮更多創意，形成師生間教與學良性循環關係。

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（三）音樂遊戲活動能帶出主動、積極、參與、合作、分享等互動學習特質，

這些互動學習特質類化到其他課程活動運用上，如同軸心理論的道理一樣，自閉 症個案幼兒在參與以音樂為主軸所設計的教學活動所建立起的良好情緒、態度與 互動行為，能在其他課程活動中，也表現出相同的態度學習與行為。

（四）在課程教學活動中融入音樂及各種遊戲器材、教具，將抽象的認知學 習內容轉化為肢體律動或具體的動作操作方式，設計富有音樂性的遊戲式學習活 動，能達到五感學習的均衡效益，幫助自閉症個案幼兒開啓探索學習的興趣、擴 展社會互動與良好的溝通態度，並延伸學習領域，發展各方面的能力。

（五）運用音樂設計教學活動，教師在音樂薰陶影響中，充滿美感的情意態 度，能接納、欣賞各類幼兒，如同欣賞各種風格音樂的心情，更能發揮右腦創意、

設計活潑有趣的音樂活動。

（六）遊戲是最容易引起師生及同儕之間互動的方式，以音樂為媒介設計的 各項活動，也最能引發幼兒互動，幼兒運用自己的身體四肢做各種動作，能帶出 高昂的學習興趣和積極的態度與精神，並影響到其他領域的學習上。

二、運用不同型態音樂活動可引發特殊幼兒自主學習 (一)背景音樂與共同聆聽、歌聲交流的互動行為

幼兒在背景音樂的陪伴下，依自己喜好自由的進行動態、靜態不同活動。雖 然玩著不一樣的玩具，但聽著相同的背景音樂時，幼兒會跟隨著音樂一起哼唱，

因此建立了共同聆聽的經驗，背景音樂成了彼此互動的媒介（自閉症個案幼兒會 停下手中玩具，專心聆聽，唱出結束拍）、在背景音樂兒歌的播放與唱和中，會 彼此注意。藉由歌聲達到互相交流、相互注意的互動。

(二)樂器敲擊與輪流、交換、觀看、欣賞的互動行為

在歡唱兒歌活動中加入節奏樂器，樂器可握、可發出聲音。自閉症個案幼兒 藉由拿取樂器的機會，練習輪流、等待、做選擇或交換樂器等練習；在輪流上台 搖動手中樂器時，幼兒學習觀看同儕的表現、聆聽不同樂器的音色、並注意及欣

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賞他人的動作表演。藉由手中樂器的操弄、發出聲響，能注意到對方，用聽覺、

視覺的觀看欣賞活動表達互動。

(三)「暖身伸展操」與主動參與的互動行為

初入學時的皖皖不參與任何活動，常自己一人跑到最遠的角落，與大家保持 距離。而「暖身伸展操」卻是讓皖皖願意主動加入團體的第一項活動。在熟悉輕 柔的鋼琴聲中，皖皖跟著音樂緩和伸展手臂動作，做好準備上課的動作，也因為 她靠近了上課的區域而增加了參與活動的機會。

(四)「歡唱兒歌」與助人的互動行為

自閉症個案幼兒-皖皖喜歡兒歌，在兒歌讀本歡唱活動中，能主動參與、專 心投入，並引發助人的良好互動行為，願意幫助其他幼兒翻閱兒歌讀本。而在

在輪流或轉換活動間，能隨兒歌唱和，產生共鳴和愉悅的互動。

(五)「音階活動」與禮貌問候

音階的遊戲活動皆以ㄉ、ㄖ、ㄇ、ㄈ、ㄙ五個音做為設計音樂互動遊戲的基 本元素。首先以自編的音階問候歌，練習禮貌的問候及回應，之後再延伸設計融 入其他有關社會認知的音樂互動遊戲，如:量身高排隊順序認知活動，學習排隊 高低順序與前後位置、音階旋律遊戲、結合專團服務之音階的肢體動作遊戲，練 習自身動作控制能力、搭配聽覺動覺視覺的音樂遊戲等。在音階遊戲活動中，增 進社會互動的覺察力。

(六)角落融合教學活動

融合活動內容不要太偏向於認知層面，而能讓幼兒多一些自由創作創意的發 揮。例如在語文區的繪本故事(四個朋友)說白節奏活動中，引導者陪同小朋友將 繪本內容以精簡的語句呈現出來，加上節奏的符號，並配合節奏樂器敲奏故事說 白節奏，現出語言抑揚頓措及繪本語言節奏的音樂活動。融入音樂設計的任何活 動都會變得更吸引幼兒、讓幼兒更有參與感，也較能獲得操作機會。

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(七)音樂展演活動

「海底舞會」、「擊鼓舞扇同歡慶」、「匈牙利舞曲-氣球傘音樂遊戲」等音樂 展演活動提供自閉症幼兒一個走入大範圍人群中的機會，並將在特幼班的同儕互 動及角落融合學習經驗統整表現出來，提高其社會適應及人際互動能力。

本研究之音樂遊戲活動以「節奏」、「旋律」、「音色」三要素設計，進行包括

「聆聽」、「歌唱」、「律動」、「敲擊」、「說白」及「故事扮演」等形式的音樂遊戲 活動。以音樂為媒介，設計特幼班之單元課程活動、專業團隊服務內容，並聯結 融合角落教學，最後統整以音樂展演活動呈現，所有音樂相關活動皆以提升自閉 症個案幼兒之活動參與度、增加其同儕互動機會與增進其社會適應與人際互動為 教學輔導目標。

「背景音樂」的實施讓自閉症個案幼兒能在無壓力自然情境中聆聽音樂、慢 慢接受音樂教學活動；「兒歌讀本歡唱」讓自閉症個案幼兒能發揮其美妙歌聲，

體驗與人唱和的互動及參與共同活動的樂趣，並引發其幫助同儕得住人行為；「暖 身伸展操」的簡單緩和伸展動作，具有幫助自閉症個案幼兒在固定的樂曲聲與循 環動作中，熟悉旋律與動作的結合，預備好參與上課的學習態度與規範，增進其 參與活動的機會；「音階互動遊戲」增進自閉症個案幼兒對高矮、順序的認知、

學習排隊、注意自己與他人前後位置保持適當距離，閉搭配聽覺、動覺、視覺提 昇專注力與動作反應靈敏度、增加手部、腳部及全身肢體的知覺動作控制能力；

「音階問候活動」引導自閉症個案幼兒運用歌聲唱出每日的問候互動，帶出美好 的互動情緒。

音樂遊戲活動所運用的材料教具包括「體能遊戲器材」、「音樂 CD」、「節奏 樂器」、「兒歌 CD」、「兒歌讀本」、「繪本」及研究者「自編歌曲」等多種教材，

實施多樣化音樂遊戲活動。

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