音樂遊戲活動於特幼班的教學實施

本研究以音樂融入於特幼班教學，發展音樂互動學習模式，本節將音樂遊戲 活動教學歷程分為音樂統整活動、角落融合教學活動、以及音樂展演活動等三部 分，並整理個案幼兒在個案幼兒參與音樂活動的互動學習歷程。

一、音樂遊戲活動的教學歷程 (一)音樂統整活動

特幼班以音樂為主軸設計多項活動，音樂統整活動包括：音樂聆聽活動、肢 體律動、以兒歌讀本及繪本進行語言節奏、音階旋律與歌聲、歌曲律動，以及配 合單元課程延伸的音樂遊戲活動。皖皖在「與風玩遊戲」單元課程中，參與了與

「風」有關的活動，如：尋找風、抓空氣、絲巾飄飄、吹跳跳馬，並觀賞由二胡 配樂表現「風」之特性的彩帶舞、製作彩帶棒，與彩帶共舞等活動。小班時進入 特幼班就讀的皖皖，經過音樂遊戲的學習情境、逐漸累積與同儕互動的經驗，也 從遠離人群的拒絕行為，轉變為願意參與活動、一起牽手表演的配合態度。

運用背景音樂營造豐富的音樂情境以提供皖皖更多聽覺感官刺激。入園時的 問安活動以及各轉銜活動之間，固定播放不同節奏、旋律、風格的樂曲，讓幼兒 隨時都有音樂陪伴。皖皖常在自我世界的獨自玩樂活動中接受音樂的薰陶，被班 級內所營造的音樂聽覺環境所吸引，無形中產生潛移默化陶冶情緒的作用。

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配合專業團隊早期療育活動，每當物理治療師入班服務時，則邀請治療師觀 察皖皖在音樂活動中的表現，並依據治療師建議，調整音樂設計活動的重點。例 如「暖身伸展操」是引導幼兒進入集合區上課的預備活動，利用舒緩輕柔的鋼琴 音樂加上簡單的手臂伸展動作，同時也讓皖皖得以在音樂的陪襯下，結合聽覺與 動覺，增加動作順序的記憶與配合動作協調訓練的意願。一直以來在團體課程活 動時，皖皖都一個人跑到操作角玩，而不參與音樂暖身伸展操。有次當她當她聽 到暖身伸展操的輕音樂時，竟自動的到音樂角坐下來，但是手上還是拿著雪花片，

並沒有與其他同儕一樣做暖身伸展操的動作；職能治療師建議增強皖皖上肢動作 或小肌肉協調訓練，在音樂活動中增加手部動作訓練遊戲，例如：將幼兒喜歡的 鈴鼓，綁在天花板上，長長短短的垂掛下來，並引導皖皖跳起來拍打鈴鼓，藉由 此趣味化的音樂知動遊戲，能激發皖皖的參與動機；皖皖為了能拍打到低處的鈴 鼓，會和其他幼兒彼此爭相拍打鈴鼓，自然的就增進互動機會。

每日的早安問候是與人互動的基本練習，在每次團體課程活動開始前，運用 上、下行音階所編的早安歌（見附錄二）的簡單旋律互相問候，引導自閉症個案 幼兒以歌聲向他人問候，也學習回應別人的問候。上、下行音階也可融入於其他 遊戲活動，如：身高排列，上下樓梯等有關序列、空間與知覺動作等認知遊戲。

小班時的皖皖到處游離，只有在播放兒歌讀本的CD 時願意坐著好好的看讀 本、聽兒歌。把握她喜愛讀本、喜歡兒歌及認字的興趣，以及常需要在手中握著 物品的習慣與學習特質，設計視覺、觸覺、聽覺統整的歡唱兒歌活動，兒歌的播 放不只適用於轉閒活動間的秩序行為或陪伴，加入樂器節奏練習，配合兒歌讀本 與CD 進行敲擊和歌唱。皖皖已能在音樂活動中有更多的參與。

皖皖常在手中拿著書本、喜歡繪本，她能安靜聽故事。中班時的皖皖已能在 音樂活動中有更多的參與，因此引導者選用四個朋友這本書設計故事說白節奏來 進行社會認知教學，並延伸到操作角製作動物角色頭套，擴展至融合角落活動之 故事劇扮演。結合兩本與音樂有關的故事繪本，設計以音磚和歌聲一起進行的「最

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美的聲音」、「捕鳥人」等音樂故事活動；而利用體能活動遊戲器材，如：小球、

氣球傘，加入音樂元素活動設計與適當的音樂引導與策略，引導皖皖參與共同活 動、在活動中與同儕合作與互動。

(二)角落融合教學活動

皖皖在小班入學後很長一段時間，常窩在教室最邊邊的圖書角玩書本和玩具 車，不參與任何活動。因此在正式進行兩班的角落融合活動前，邀請普幼班幼兒 過來一起參與音樂角遊戲。特幼班教室重新規劃布置角落環境，用一整片的牆面 設置了音樂區，擺放多種節奏樂器，如：響棒、木魚、鈴鼓、手鼓、手搖鈴、海 洋鼓，以及手提音響、音樂圖畫書等，佈置豐富的音樂情境，提供皖皖及同儕自 由進行音樂探索；許多活動也都在音樂區前面那一大塊地板集合進行，如: 課前 暖身伸展操、單元課程活動、晨光融合律動等。

與普幼班進行角落融合後，為了提高特幼班幼兒的融合準備度與達到重複學 習的熟練度，因此利用特幼班課程教學時間，於音樂角增加有關角落融合的活動 內容，如:歡迎歌（見附錄三）、音階遊戲、樂器敲擊、笑臉節奏卡遊戲、肢體律 動、音樂知動遊戲、繪本故事說白節奏等（詳細教案請參見附錄一：音樂角融合 活動內容）。

選角活動時，皖皖常將選角卡貼在音樂角的牌子旁，因為皖皖還不理解選角 活動規則與目的。她只是依顏色配對的方式在參與選角活動。為了讓皖皖學習如 何選擇有興趣的角落融合活動，因此將皖皖的選角卡換了顏色，之後的選角方式 也有所調整。

皖皖中班時，音樂角運用了更多體能遊戲器材設計音樂融合活動，如：呼拉 圈、大籠球、氣球傘、小塑膠球、滑溜布等；也延續特幼班的繪本音樂遊戲教學，

運用「最美的聲音」、「捕鳥人」等音樂繪本，和音樂故事 CD，如：紅色鳥、海 底世界等，設計多樣化的音遊戲活動。

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如何與普幼班幼兒一起進行選角，選什麼角落活動？角落活動規則如何？這 些都是皖皖在角落融合活動中所需要學習的社會認知與互動技巧。皖皖小班時尚 不了解角落活動規則與選角的意義，她不知道要如何以自己的選角卡去表達及選 擇自己所想要去的角落？她只是以顏色配對方式，將自己的選角卡貼在同顏色的 角落牌上。因此，針對選角方式做了調整，將選角卡上面貼的幼兒名字改為照片、

將貼有文字、圖案的角落牌也改成貼有角落教師照片的小白板。經過選角方式調 整及多次練習後，皖皖對選角概念以及選擇自己喜歡的角落融合活動，就表現得 清楚明確許多。

(三)音樂展演活動

所有音樂展演活動皆以在特幼班的單元課程及音樂統整活動學習內容加上 角落融合活動的互動經驗所綜合設計出來的展演。皖皖在參與音樂統整活動和角 落融合活動並進的教學引導之下，累積足夠的同儕互動和愉悅的學習經驗，終能 配合參與畢業典禮表演以及校慶表演活動。

「海底舞會」是皖皖參與的第一個表演活動，那是從「與風玩遊戲」單元概 念結合「暖身伸展操」動作所發展出來的展演活動。皖皖在「與風玩遊戲」單元 的操作角活動中，對於彩帶棒的製作和玩彩帶遊戲很有興趣，而且她也已經能安 靜聆聽伸展操的鋼琴音樂。為了表現「海底舞會」音樂劇當中，水草緩慢而輕輕 飄動的樣子，挑選了一首有如絲綢般光滑柔順的二胡音樂，並將二胡音樂引入例 行的暖身伸展操活動中，讓皖皖對「海底舞會」節目表演的音樂，慢慢的、自然 的熟悉且進入腦中。而表演道具之一的「水草」是「與風玩遊戲」單元課程中為 了讓幼兒觀察感受「風」的存在而利用皺紋紙所製作的彩帶棒，彩帶棒提供了幼 兒在自由甩動的操弄遊戲中，熟練其握拿及揮舞的動作，寓教於樂。之後再配上 二胡音樂，加入表演的基本動作指導，設計彩帶飄動的律動遊戲，漸進式的引導 皖皖融入由單元課程所鋪陳發展而來的「海底舞會」音樂劇，並在畢業典禮表演 中，快樂、無壓力的參與展演。

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在「海底舞會」音樂劇中，皖皖扮演美人魚，自由的在扮演水草和魚蝦的小 朋友四周游走，不受拘束，這也符合當時皖皖的社會行為能力的角色演出。

特幼班每天的晨光律動，是皖皖自然展現與同儕快樂互動的時間。晨光律動 運用簡單活潑的兒歌，如：「捏泥巴」、「依比呀呀」、「兔子跳跳跳」、「剪刀石頭 布」等歌曲，設計促進皖皖與他人合作進行律動。因此，期末活動時，皖皖和其 他人一起上台表演「兒歌組曲律動」，展現大方、自信、快樂的學習與融入音樂 互動的樂趣。

在融合音樂角活動中，引導者利用呼拉圈、大攏球、溜溜布、氣球傘等感統 活動與體能運動器材，設計融合音樂遊戲活動。皖皖能配合與普幼班幼兒一起參 與「圓形之美律動」、「氣球傘音樂遊戲」等融合音樂活動。

累積在融合活動中與普幼班幼兒音樂互動的學習經驗之後，皖皖與同儕建立 了友伴關係，因此，在校慶活動的規劃上，設計了「擊鼓舞扇」節目，引導皖皖 與普幼班同儕上場表演。表演活動分男生與女生兩組，男生擊鼓，女生跳扇子舞。

兩組之間巧妙安排，呈現視覺與聽覺的對比效果。

在融合音樂角活動中，運用氣球傘設計需要多人合作互動的音樂遊戲，引導 者再度選用「匈牙利舞曲」這首演奏曲做不一樣的活動，這次搭配氣球傘設計活

在融合音樂角活動中，運用氣球傘設計需要多人合作互動的音樂遊戲，引導 者再度選用「匈牙利舞曲」這首演奏曲做不一樣的活動，這次搭配氣球傘設計活