資料蒐集與分析處理

本研究以現場實際進行音樂教學活動，並現場實錄活動影像作為質性資料及 撰寫個案行為表現輔助之用。此外亦有多項音樂活動設計教案、設計理念、音樂 教學省思以及同仁的融合角落活動觀察評量紀錄表等多元客觀的資料蒐集方式，

透過多元客觀資料蒐集來呈現自閉症個案的轉變，最後將資料歸納整理，分別敘 述如下：

一、觀察記錄

(一)角落教學觀察記錄表：

進行融合角落活動時，自閉症幼兒會到不同角落探索，角落負責教師會在角 落教學觀察記錄表上以文字記錄當時個案之參與情形，此紀錄作為研究者對個案 的了解與分析，以及三角印證之功能。

(二)教學日誌：

自閉症幼兒在活動過程皆有錄影，事後觀看並做紀錄，藉以了解實際行為。

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(三)錄影：

二、文件資料

(一)治療師建議與回饋：

研究者規劃進行之特幼班音樂教學活動，除了配合主題課程設計音樂延伸活 動之外，亦整合治療師之建議，設計音樂取向的療育活動，並請物理、職能治療 師入班觀察，提供音樂療育教學活動之回饋意見（如附件 ）。

(二)教學觀摩回饋 (三)相關資料：

確立音樂研究大方向後，研究者著手收集相關資料與文獻。本研究資料來源 除了有音樂及特教專書摘要、融合會議紀錄之外，亦收集了期刊、相關研究論文 與研究官方網站資料、公文等文件，以增加質性研究資料的充實與佐證。

三、質性資料分析處理

（一）錄影：使用攝影機將個案的學習互動過程拍錄下來，以提供撰寫個案 詳實記錄之依據。在處理教學錄影的工作上有幾個步驟：

1.影片整理：依學期及教學型態進行教學影片分類工作。包括 101 至 102 學期之特幼班音樂統整教學活動及角落融合活動及展演活動。

2.個案影片搜尋：從學期教學活動影片中搜尋與個案有關之影片，再整理 出來進行重覆觀看與擷取。

3.擷取影片：由於錄影是動態畫面，無法呈現於文本之中作為佐證資料，

因此，以影像播放程式內鍵的畫面擷取功能處理個案影片，將個案的動態學習活 動錄影轉為聯拍式的靜態影像，呈現於第四章文本中。

4. 影片編碼：每段影片本身有編號，如：MVI_2482.MOV。本研究工具之 影片編碼方式採取保留原本編號，再加上日期、活動名稱，例如：1020306-與風 遊戲-彩帶舞-MVI_2482.MOV 意為 102 年 3 月 6 日與風玩遊戲單元之彩帶舞活動。

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而從影片擷取出來的靜態影像編碼方式，則加上「擷」字。，例如：擷影1020306 MVI_1323.MOV 意為 102 年 3 月 6 日從 1323 號影片轉成之靜態影像。

(二)角落活動評量：用於兩班進行角落活動時，各角落教師對幼兒所做的有 關社會認知、社會技能、社會情意三項表現之觀察評量記錄。例如：角觀1031005 編碼方式意為103 年 10 月 5 日之角落融合活動評量記錄。

(三)教學日誌：記錄研究者之教學活動設計理念、心得、幼兒表現、觀察發 現等。例如：誌1020416 編碼方式意為 102 年 4 月 16 日之教學日誌記錄。

(四)專業團隊建議與回饋：物理治療師與職能治療師對個案之療育訓練目標 以及搭配治療師療育建議所設計之音樂活動之建議與回饋。例如：物療1031005 編碼方式意為103 年 10 月 5 日物理治療師之建議、職療 1031005 編碼方式意為 103 年 10 月 5 日職能治療師之建議。

(五)教學計畫：包括角落活動、主題統整活動、成果活動。

(六)研究筆記：

(七)觀察與省思：

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