建議

研究者根據本研究之結論和限制，以及整個研究過程中的省思，提出下 列幾項建議，以作為未來後續研究參考之用，也進一步提供第一線教學的教 師，在教學實務上的應用。

一、對研究上的建議

(一)本研究應用概念詮釋結構模式進行個別化概念結構圖之繪製，以進行 後續的分析和比較，事實上，仍有其他繪製受試者概念結構圖的方法，

例如：徑路搜尋、規則空間等，未來可以針對這些不同的繪製概念階層 的方法，一同分析和比較是否有其差異性或優劣性。

(二)本研究中，某些概念所隸屬的題目數量較多，即意謂受試學生答錯某 些的題目會因其包含的概念多寡而使得概念結構圖有所差異，因此，未 來研究者使用概念詮釋結構模式分析時，要注意各個概念所分配的試題 應在一定的數量，平均答錯試題對於概念的影響程度。

(三)本研究應用模糊詮釋結構模式分析比與比例式的單元，未來仍可應用 於其他單元上面，讓各主題和單元能夠連貫起來，成為一系統化的研 究，也讓後續的研究能更加精進。

(四)在 CAISM 軟體操作上，建議未來的研究者能開發更簡易且完整的線 上系統，並搭配補救教學的練習題庫，以迅速且有效地呈現受測學生概 念結構圖，並針對精熟度不足的概念，即時練習相關概念的試題，

以增強概念不足之處。

二、對教學上的建議

(一)本研究以 S-P 表分群搭配概念詮釋模式進行的概念結構圖的分析與比

較，使得教學者可以依據各群組受試學生的測驗結果、輔以概念結構圖 分析，針對精熟度不佳的概念，給於個別晤談等補救措施，亦可依個別 受試者的需求和屬性，進行概念的加強，進而提升教學效能和學生的數 學能力。

(二)研究者於晤談之中發現，仍有少數受試學生概念混淆不清，尤其對於 應用問題轉化成(連)比例式的運算這部份，仍有待加強，也意味著平時 在第一線教學的教師在講解比與比例式的單元時，盡可能讓學生感受到 日常生活中比例的實際例子，從學生自身的體驗過渡到測驗的問題中，

進而自行列式計算，如此一來，對學生比例的相關概念上會更加穩固確 實。

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