第五章 結論與建議
第二節 建議
本節依據研究結果提出具體建議，以作為政府機關、幼兒園、教保服務人員、未來 相關研究者的參考。
一、 對政府與教育機關的建議
教保服務人員希望能夠觀摩他班（園）合作教學的方式及邀請他班（園）老師分享 與協同老師建立班級經營共識的方法，據此縣市政府規劃幼兒園研習內容時除了理論方 面的課程更需涵蓋成功合作教學的實例分享，有助於教保服務人員在職場上的實際需要
。
二、 對幼兒園的建議
（一） 合作對象編排時應讓教保服務人員彼此有協調的機會，並考量個人意願為優先 班級合作對象的編排，攸關未來合作教學的成敗，研究結果顯示私立幼兒園以園長 或主任指派班級合作對象為主，公立幼兒園則是老師之間協調產生，且公立比私立教保 服務人員合作困境較少滿意度較高，故建議私立幼兒園園長或主任，可參考公立幼兒園 的方式，在進行合作對象編排時能讓教保服務人員有協調的機會找到教學理念、價值觀 較為相似，做事步調可互相配合的協同搭檔，在實施合作教學的過程中較能降低合作的 衝突，並提高對合作教學的滿意度。
（二） 園長或主任應了解班級合作教學情況，並協助解決合作教學之問題
本研究結果發現園長或主任應多觀察各班合作教學的情形，教保服務人員若有小爭 執應儘早介入協助解決問題，以預防更大的合作衝突的產生，故建議園長或主任應隨時 了解各班合作教學的實施情形，若發現班級有合作困境應隨時介入了解情況，以預防更
大的合作問題發生。
（三） 幼兒園應經常舉辦聯誼活動，以增加教保服務人員彼此熟識的機會
建議幼兒園應不定期舉辦員工聯誼活動，一方面可連絡感情另一方可增加教保服務 人員互相了解的機會。
三、對教保服務人員的建議
（一）協同老師之間應維持友善的關係，可減少合作衝突
研究結果發現同班的協同老師視彼此為好朋友，也感到很幸運能與對方同班，遇到 想法有差異時溝通後就能有共識。因此，建議同班協同老師之間要保持友善的朋友關係
，建立和諧的合作氣氛有助於合作的默契，兩人若維持好的合作關係即使遇到意見歧異 時較能化險為夷。而在合作時少部份教保服務人員對缺乏班級常規實施之標準、教學理 念有差異及分工矛盾等困境，故建議教保服務人員先由改變自己開始，調整工作態度與 價值觀並試著找出兩人教學的共通點，讓彼此有聚焦之處，在面對想法與理念不同時可 多學習及運用溝通的技巧，使衝突減少維持兩人合善的合作氣氛。
（二）鼓勵採用主、助教的合作模式，讓分工合作更有效率
研究結果發現一人當主教一人協助的合作方式是最多教保服務人員合作的型態，採 輪流的機制使彼此都有課程主導的機會也有居於協助的角色，可同時顧及教學、保育及 其他班級事務，更有減輕工作負擔的效果。因此，建議教保服務人員可採用主、助教的 合作模式，在教學需要共同協助時則一起合作，其他事務可分工進行，一方面提高工作 成效，另一方面可降低教保服務人員工作時數及工作量。而少部份教保服務人員合作方 式仍有不符理想之處，形成過度分工而沒有合作之事實，建議教保服務人員在學期初兩 人可共同討論出簡要的班級事務分工合作要項，以作為兩人日後合作之參考。
四、對未來研究者的建議
（一） 對研究對象之建議
本研究以中部地區公、私立教保服務人員為研究對象，故研究結果推論至其他地區 時應考慮區域性質是否相似。建議未來受試者可將研究對象擴展至台灣其他縣市，以比 較北、中、南、東各地區教保服務人員合作教學之現況與差異情形。
（二） 研究方法之建議
本研究採用問卷調查為主，受試者僅對問卷上的題目做反應，較無法深入了解受試 者其它的想法，為了使研究更加嚴謹，建議未來研究者可針對願意受訪的受試者進行深 入訪談或入班觀察，以了解受試者真實的感受使研究更加完善。
（三）研究內容之建議
本研究在實施困境的研究向度較傾向教保服務人員兩人的溝通與分工之情況，探討 教保服務人員實施班級常規的標準之差異，兩人工作分配不均讓某一方要負責更多的級 務是合作困境的原因，建議未來研究者可將其他可能造成合作困境的內容（如：合作經 驗、教室空間大小、行政支持……）等因素納入研究之中，而研究結果的差異，期待後 續研究者可更深入探究及了解以完整的發現合作教學困境的原因。
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