第五章 結論與建議
第二節 建議
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三、人際發展介入方案受到教師及家長正向的評價
在教學介入後，教師及家長於訪談中皆舉出個案在介入後進步的例子，表示 個案能展現出參照情境、協調自己行動以及與他人合作等行為，出現的頻率也呈 現進步趨勢，對於方案之成效給予正向回饋，可輔以支持正式評量之結果。
第二節 建議
本節依據本研究實施歷程及實徵研究結果之發現，提出下列幾點相關建議：
壹、對於教學之建議
一、使用介入評估表的資訊以幫助人際發展技巧學習
本研究參考 Gutstein 所編製的「人際關係發展評估表」而設計「人際關係發 展介入評估表」，並藉此了解個案現階段的人際發展能力的需求，選取合適的人 際發展學習課程進行介入。
而本研究發現，透過「人際關係發展評估表」提供的訊息，幫助教學者在符 合個案需求的能力上進行介入，有助於達到良好的立即與維持成效。由此建議在 介入前可先使用適當之評估表來蒐集充分的資訊，以利個案適性學習。
二、舉辦相關研習及工作坊
從本研究結果發現，人際發展介入方案對自閉症孩子提升其人際互動能力有 立即及維持成效，並與國內其他相關研究結果相符，建議可將人際發展介入方案 成效及教學資訊，提供給教育現場的普通班教師、特教教師及家長，使其有另一 項提升孩子人際互動能力之知能與選擇，並搭配日常生活及教學上之策略來使用。
另可利用工作坊的方式，持續精進教學模式及討論所遇到之相關問題與修正方法，
幫助引導者更適切的協助孩子。
貳、對於未來研究之建議
一、在研究對象方面
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本研究之研究對象為一名國小自閉症兒童，研究推論到其他特質兒童的效果 有限。在國內相關研究中，是多以自閉症或亞斯伯格兒童為研究對象，故建議未 來可針對不同障礙類別及程度的兒童進行介入教學，以了解此方案之廣泛性，並 幫助其他類別之有人際困擾的孩童。
二、在研究方法方面
本研究為採單一受試研究法之跨行為多試探實驗設計，以了解個案在不同人 際互動能力中的表現及介入效果，然此設計較無法了解對於其他研究對象及在不 同情境中的表現，故建議未來研究中可針對跨情境及跨受試等面向來設計實驗內 容，以了解此方案對不同情境及不同研究對象的成效。
三、在研究階段的安排方面
本研究安排三個階段，分別是基線期、介入期及維持期，了解人際發展介入 方案之立即成效及維持成效，但尚未再了解其類化效果，然在古春月(2014)的研 究結果顯示人際發展介入方案對研究對象在家中之社會參照能力有良好類化成 效，但對調控、協調等能力則較沒有類化效果，故建議未來研究中可加入類化期 之階段，以了解其在學校或社區情境中的類化成效。
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附錄
附錄一 家長同意書
親愛的家長，您好：
我是臺東大學特殊教育學系碩士班研究生陳有容，在本系魏俊華教授的指導 下，將進行「人際發展介入方案對自閉症兒童提升人際互動能力」之研究計畫，
我是臺東大學特殊教育學系碩士班研究生陳有容，在本系魏俊華教授的指導 下，將進行「人際發展介入方案對自閉症兒童提升人際互動能力」之研究計畫，