第五章 結論與建議
第二節 建議
本節針對想要實施在地化課程的幼教夥伴提供下列幾點建議：
(一) 走進社區認識當地文化，發掘適合幼兒學習主題，帶領幼兒一同探索 在地化課程即是提供幼兒貼近其生活的主題，因而引發幼兒學習動力，學習 態度由原先使用坊間教材時的被動轉化為主動。建議老師走進社區認識當地文 化，並發掘適合孩子的主題，帶領幼兒對其周遭環境內值得學習的事件或現象進 行廣泛和深入探究。
(二) 調整上課策略，釋放權力給幼兒，學習等待幼兒
在地化課程屬於園所本位課程的一種，就是要改變以往由上而下的課程模 式，建議老師們放下身段，將學習的主權還給幼兒，傾聽幼兒的聲音，但不急著 馬上給予答案，而是應該等待幼兒自主探索，自行建構知識。
(三) 與家長溝通課程意義，使其成為資源提供者及課程支持者
在升學主義掛帥的台灣，家長莫不關切孩子的學習，在偏鄉地區，家長更是
95
將全部教育的重責交付到老師身上。當老師捨棄坊間教材，自行設計課程時，來 自家長的質疑聲浪也許會接踵而來。因此要在課程進行前，先跟家長溝通課程的 意義；課程進行時可以邀請家長進班觀察幼兒的學習；課程結束後與家長分享幼 兒的進步與成長。並適時釋放需要資源的訊息，就能化阻力為助力，使家長成為 課程的支持者以及資源的提供者。
(四) 組成社群，共同成長；研發教材，形成資料庫
進行在地化課程時，老師們最感困擾的是背景知識缺乏、人力及主題相關資 源不足、家長對課程內容的期待和對活動消極參與，及老師對課程的由零開始缺 乏信心，若能組成社群，透過多元管道尋求和整合資源，並形成資料庫，及發揮 創意讓家長理解課程意義，並成為文化背景知識的提供者，相信在地化課程的推 動會更容易。
96
幸曼玲（1994）。從情境認知看幼兒教育。初等教育學刊，3，165-188。
周淑惠（2006）。幼兒園課程與教學─主題探究取向。台北：心理。
陳淑琴 (2002)。課程統整模式探討。幼兒教育年刊，14，37-54。
陳伯璋、薛曉華（2001）。全球在地化的理念與教育發展的趨勢分析。理論與政 策。15（4），49-70。
97
詹志禹 (1996)。認識與知識：建構論V.S接受觀。教育研究雙月刊，49，25-38。
廖信達(2001)。建構主義及其對幼教課程的啟示--從皮亞傑與維高斯基的理論談
thinking to the educative process. MA: D.C. Heath & Company.
Diamond, M., & Hopson, J. (1998). Magic trees of the mind: How to nurture your
child’s intelligence, creativity, and healthy emotions from birth through
adolescence. NewYork: Penguin Group.
98
Featherstone, M. (ed.). (1990). Global culture: Nationalism,globalization and modernity . London: Sage.
Fisher, A. （1980）. The effect of feedback instruction during student teaching on performance and attitude of prospective black elementary school teachers.
Negro-Eduactional Review, 31（2）, 83-88.
Jonassen, D. H., Beissner, K., & Yacci, M. (1993). Structural knowledge:
Techniques for representing, conveying, and acquiring structural knowledge Hillsdale.NJ :Lawrence ErlbaumAssociates.
Lawler-Prince, D., Altieri, L. J. & Cramer, M. (1996). Moving toward an integrated
curriculum in early childhood education. Washington, D.C.: National Education
Association of the United States.OECD. (1979). School-based curriculum development. Paris: OECD.
Skilbeck, M. (1984). School-based curriculum development. London: Harper & Row.
Skilbeck, M. (1976). School-based curriculum development. In J. Walton., & J. Welton (Eds.), Rational curriculum planning: Four case studies (pp. 154-166).London:
Ward Lock Educational.
Spodek, B.（ed.）（1986）. Development, values, and knowledge in the kindergarten curriculum. Today’s Kindergarten: Exploring the knowledge Base, Expanding the Curriculum. N. Y.: Teacher College Press.
99