資料蒐集與分析

一、資料蒐集方法

教育行動研究過程中，教師應把蒐集到或記錄的資料與研究參與者相互分享 和討論，藉以釐清與辯證資料中的衝突與矛盾（陳惠邦，2003）。行動研究者在蒐 集資料時，各式各樣的事物皆屬之（夏林清譯，2008）。為求研究之完整性，我將 透過以下方式蒐集多元資料進行更詳密的省思，以改善教學缺失並思考因應之道。

(一)錄影音

在課程進行中，研究者透過事先準備或請實習老師協助架設錄影機，以記錄 教學活動，此方式能詳實地呈現教學活動中幼兒的反應、師生互動情況。另外透 過錄音記錄幼兒及師生對話、訪談內容及其他隨機性對話。從影音資料中交叉對 應中，能協助研究者資料轉譯的詳實性。

（二）教學研究省思日誌

內容包括研究與教學兩方面，內容包含偶發事件、其他與研究主題相關議題 的想法、實施在地化課程的心得與看法、教學引導策略與幼兒學習反應等。

（三）訪談

訪談對象包含所有與研究相關之人員，透過訪談得以促進研究者省思，以協 助研究者思考在地化課程的發展步驟與策略，並給予研究者更多想法及勇氣面對 困境，進而調整行動策略及思考因應之道。

（四）觀察記錄及師生對話

內容包含幼兒行為表現、情緒反應、教學活動中的對話等資料並加以記錄。

平日團討時間裡，幼兒會有許多想法及心得，研究者會一一記錄。透過記錄與分 析，能協助研究者檢視行動策略是否得宜。

（五）其他文件 1. 幼兒學習單

每週五都有一張結合當週學習活動之主題學習單，透過親子互動一起完成。

2. 幼兒作品及活動照片

作品部份包含幼兒小組或個人創作等與學習相關之作品。活動照片則是在平

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時學習活動中所拍攝之照片。

3. 親師聯絡簿

透過聯絡簿讓家長暸解班上的教學概況，偶爾家長也會於聯絡簿寫下建議及 溝通事項。

二、資料編碼

將蒐集到的資料編碼如表3-3所示：

表 3- 3 資料編碼表

三、資料分析

將前述蒐集到的各項資料整理、閱讀後，加以編碼、歸類，並針對幼兒學習 情況做進一步分析。在進行資料整理與分析的行動歷程中，透過不斷的重複閱讀 不同來源的資料，加上本身的省思、詮釋及歸納形成新的主張與發現，並與協同 教學教師、指導教授進行對話討論，修正教學過程，及省思分析資料，期能形成 新的發現，呈現研究成果，撰寫研究報告，形成本研究之結論。

四、研究信實度

本研究採取以下方法，以提高研究之信實度：

(一)長期投入

身為班級之導師，經長期投入，已與研究參與者建立穩定及信任的關係，因 此進入現場教學後，經由平時的密切互動，幼兒均能表現出真實之行為，提供真 實之資料。

資料來源 編碼方式 範例

錄影(音) 錄影(音)—日期 錄影(音)—1011211 照片 照片—日期 照片—1011029 教學研究省思日誌 日誌—日期 日誌—1011020 觀察紀錄 觀—日期 觀—1011102 師生對話 對—日期 對—1011108

訪談紀錄 訪(對象)—日期 訪(對象) —1011030 其他文件 文件名稱—日期 聯絡簿—1011101

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(二)三角檢核

在本研究中，採用的是資料三角檢核法，對不同的資料來源加以整理，例如 用觀察記錄、教學研究日誌、行動策略小組的討論記錄、幼兒作品、幼兒學習單 等方式來蒐集資料，以確定研究主題的信實度。

(三)不斷自我省思

在行動研究過程中，自我省思是十分重要的一部份。因此廣泛閱讀相關文獻，

並且傾聽研究參與者的聲音，持續不斷地自我反省，盡量避免個人主觀意見，藉 以降低對資料蒐集及分析的影響。

五、研究倫理

在進行蒐集資料前，先向家長說明研究目的，以徵得家長同意及參與。於口 頭說明後並致上研究同意書，請家長詳閱及同意簽名。另外，研究蒐集資料中所 呈現之校名人名等，皆以化名方式呈現，以達研究之倫理。

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